李伟华

相比国外社区音乐教育，我国社区音乐教育起步晚，本世纪80年代才开始兴起，实践和理论经验相对不足。我们应借鉴国外社区教育的先进经验，对社区音乐教育进行运作构想，形成区域风格特色的社区音乐教育特点，创建社区音乐教育体系。

一、完善基础设施

面对我国社区由于经费欠缺导致专门的活动场所、社区音乐教育音响设备等音乐基础设施物力资源缺乏这一现实，社区的演出团体、群艺馆、琴行、音像店及多媒体教室都可成为社区音乐教育的硬件资源。因此，要与地方结合协同发展、资源共享。在不断完善自身设施建设的同时，还要对社区内存在的一切物质资源等加以充分、有效的利用。

重视社区音乐教育的发展，使广大民众参与到社区音乐教育当中来，多途径、多渠道的加强音乐基础设施建设，注意将社区音乐教育的实效性与前瞻性统一起来。随着我国经济总体水平的提高，我国社区音乐基础设施资源缺乏这一现状将逐步得到改变。可根据本社区的自然和人文环境，以及具体的人、物资源，因地制宜，多渠道、多方式地组织同本地区实际相结合的音乐文化活动，办出特色和亮点。如有些社区的文化广场，可以有计划地播放中外音乐，使人们在广场游玩和休闲时受到音乐的熏陶。创造和建设社区音乐文化，鼓励社区居民积极参与，促进社区音乐教育的发展。

二、提高师资素质

专职教师、兼职教师和志愿者是社区音乐教育教师的主要来源。教学过程的顺利开展，教学质量的保障由教师队伍的建设情况决定。社区音乐教育师资力量的薄弱是不容忽视的问题。

首先，扩大社区音乐教育志愿者队伍。建立鼓励措施，选拔社区内现有的音乐专长人才，如师范学校音乐专业的大学生、党团员和音乐学院的教师等，可鼓励其加入社区教育志愿者队伍，积极参与社区音乐教育活动。社区要通过选拔已有的音乐人才，并对他们加强专业知识与管理知识的培训，充分发挥其才干，使他们成为社区开展音乐艺术文化活动的重要力量。

其次，聘请专家加入社区音乐教育队伍。利用社区内驻地音乐院校、高等院校、文艺团体、社区学院的专业人才，选拔社区现有的音乐专长人才。这些音乐类院校和团体地处社区，作为社区辖内的单位是社区的组成部分，他们有责任和义务为社区音乐教育活动提供专业方面的服务，是建设和发展社区音乐文化的主要专业支持力量。

第三，培养社区音乐专职教师。改变外请人员进社区讲课的授课模式，培养专业的社区音乐教育复合型人才。进行专业院校定向培养，广泛吸收高校音乐教育专业的毕业生参与社区音乐教育，解决其就业问题，缓解当前的就业压力，储备一定量的社区音乐专职教师。对现有的高校音乐教育专业课程设置要多加入与社区音乐实践相关的内容，使高等音乐院校音乐专业的培养目标、人才培养模式面向社区。并且还要开设社区音乐教育专业，专门培养面向社区音乐教育的人才。采取院校定向培养，适应社区音乐发展的需要，推动音乐文化建设向纵深发展。

三、开发特色课程

对社区音乐教育内容的设置要健康高雅，模式的开发要灵活多样。这样有利于促进社区居民的身心健康，顺利实施和发展社区音乐教育。

学校、教师可根据本社区的实际情况，因地制宜，利用与开发、整合课程资源。在社区开展音乐教育活动时，以最佳的形式编配好课程。采取“导生传习”方式，对社区内居民中音乐水平较高者加以辅导提高，能者为师，带动其他学员的学习。

社区音乐基础课程可包括：声乐类的独唱、吉他弹唱及合唱；器乐类的键盘乐器、民族乐器、管乐器、打击乐器；舞蹈类的芭蕾、民族民间舞；除此之外，还有音乐欣赏、音乐理论、视唱练耳等。音乐艺术教育的课程资源十分丰富，如果充分开发，可以极大地带动社区文化建设，营造出浓厚的艺术氛围。要想搞好社区音乐教育，必须根据社区实际情况开设有针对性的课程，全方位地调动音乐人才的积极性。

在社区音乐教育中单纯授课的形式缺少实践，社区居民音乐水平提高效果不明显。为此，在音乐教育中，应鼓励社区学员多参加音乐实践活动，把课堂学习与实践活动结合起来，以艺术团体为载体，使其参与到集体舞蹈表演、声乐表演、器乐演奏等实践活动当中来，开展音乐教育。这样，既提高了社区居民参与的积极性，又解决了团队活动中知识和技能的传授困难问题。授课与活动相结合，使社区居民在边学习、边活动、边实践的过程中陶冶情操，提高才艺。

责任编辑 龙建刚