周硕

音乐艺术是情感的、听觉的艺术。音乐欣赏教学是普通学校音乐课中一个必不可少的组成部分，是一种美好的艺术熏陶活动，随着音乐教育改革的深入，音乐欣赏教学也日益得到广大教师重视。但音乐欣赏这门学问不仅涉及到一个人的知识水平，更涉及到他的阅历、修养、自身素质等多种因素，所以如何在短短的四十五分钟内将学生引入到音乐艺术中，提高音乐欣赏的课堂有效性，对教师来说是一个值得研究的课题。

一、让学生参与音乐

音乐是一种参与性很强的艺术，一直以来，音乐的创作表演与欣赏都是不可分的。在欣赏教学中，让学生简单的演唱、演奏、律动、舞蹈等活动方式贯穿在欣赏过程中，通过这些活动，引导学生下意识地从听觉上注意音乐的实际反应，从而提高音乐欣赏的课堂教学质量。

在欣赏音乐时，让学生根据音乐情绪的起伏做有规律的韵律动作，把欣赏音乐的过程变为主动参与音乐的过程通过实际活动去发现、感知和表现音乐美。比如听活泼轻快的歌舞曲时让学生拍拍手、跳跳舞；听进行曲时可让学生随节奏踏正步；听《赛龙夺锦》时让学生跟音乐做出划龙舟动作。通过这些简单熟悉的体态律动，提高他们参与音乐的积极性，强化他们的听觉感受，让乐曲的情绪在学生活动中更充分表现出来。

2. 基本结构法。

一切音乐都是由若干基本结构组成的。如基本节拍、节奏、基本音型、音程等等，让学生参与基本结构的演唱、演奏就能有效地引导学生聆听音乐。

①根据乐曲设计一些基本节奏引导学生参与。

②演唱和熟记乐曲主题，调动学生音乐思维加深对乐曲的认识和理解。

③引导学生进行即兴创作，充分发挥学生的声音表现愿望与能力。在创作活动中巩固已学过的音乐语言、表现手段，发挥音乐想象力，表达自己的思想感情，发展创造性思维。

二、引导听辨音乐

在参与音乐的过程中，对于学生的听觉引导完全是下意识的，而听辨音乐的方式则直接要求学生在听觉上对音乐的注意，它首先要求学生从听觉上来观察音乐作品本身。

1. 问题法。

在欣赏教学中，教师根据音乐作品提出问题组织学生参与讨论；让学生谈听后感，既能相互启发，又能深化对音乐的理解和评价。

同时根据音乐的各种基本要素，引导学生对所听到的音乐作品作出分析和判断。如节拍、力度、体裁、曲式等，并启发学生用自己创造的图形谱对音乐进行记录、分析。

通过以上的分析，引导学生怎样更好地聆听音乐作品，进一步入情、入境地去体验和感受作品的情绪，了解作品的思想内容和艺术美，更好、更深刻地欣赏作品。

2. 对比法。

这是音乐学习中最重要的方式之一。对学生而言，唯有比较，才能真正获得对音乐风格特点、形式要素的感性认识，在音乐欣赏过程中，通过对比，能达到对音乐形式认识的变化。

首先，对音乐作品中某一音乐要素变化进行分析和对比。

如欣赏沿海版教材第三册福建民歌《采茶扑蝶》时，歌曲原是欢快、活泼的歌舞曲。我让学生保持原曲的音高、节奏，只是速度变慢，学生即刻认识到速度在音乐风格中起的重要作用，明白速度是音乐表现的重要因素之一，使音乐的风格完全两样。

其次，在两部或多部相关但又不同的作品之间进行横向对比。如教学生欣赏三拍子舞曲这一课，将舞曲与以前学过的进行曲作比较，很快学生就自己总结出三拍子舞曲的风格特点，还巩固了进行曲的风格特点。

三、提高音乐鉴赏能力

如何让学生凭借单一听觉来感受、体验“看不见、摸不着”的音乐，我认为在欣赏时还应适当地加入作品介绍和音乐形象的描述，这样才能充分发挥学生诸器官的协同效应，使学生更易于领会作品内涵、领会作品丰富的强烈情感，而且还能扩大学生的文化视野。

如欣赏冼星海的《黄河大合唱》时，首先介绍音乐家远渡重洋在法国勤工俭学、勤奋攻读音乐的故事和他回国参加抗日救亡运动，以音乐为武器“为大众谱出心声，为抗战发出怒吼”的事迹。当学生听到音乐主题那磅礴、豪迈、明快的气势时，深深体会到作者的爱国情怀，产生对冼星海的崇敬之情，从中不仅可以帮助学生认识历史、社会，而且培养了挚热的爱国情感。又如欣赏我国维吾尔族民歌时，先介绍维吾尔族所处地理位置，他们的风俗习惯、生活习惯、民族舞蹈和音乐特点，然后再聆听作品《阿拉木汗》、《百灵鸟叫了》、《送我一枝玫瑰花》。学生就很容易理解作品，总结出维吾尔族民歌特点：热情、欢快、受西方音乐文化影响。使他们在音乐欣赏课中不仅欣赏到优美动听的音乐作品，而且还丰富了地理和人文知识，提高了学生的鉴赏能力。

责任编辑 龙建刚