黄瑞苗

地理板图板画又叫地理黑板图，是地理教师在教学过程中，凭借自己的记忆和熟练技巧，用简单的工具（如各色粉笔）和简练的笔法，把复杂的地理事物和现象迅速描绘在黑板上的简略地理图画。主要包括地理略图、形态图、剖面图和过程图等主要类型。权衡优势与局限，我认为地理教学应以板图为主，以多媒体为辅。下面以《黄河的治理》为例，谈谈地理板图板画在地理教学中的作用。

1. 有利于学生对复杂、抽象的地理事物和地理现象的理解，提高课堂教学效率。我在黑板上画出黄河的形状，标出黄河的主要支流，上、中、下游的分界点和纬度位置，将学生的注意力很快的吸引到课堂中来，并让学生仔细观察黄河的形状，它像巨大的“几”字形，横亘在北方的大地上（如图1）。

2. 有利于学生对众多地理内容的认识和记忆，增强学生对地理知识的记忆能力。接着，我在“几”字形上沿途标出周围各山脉符号，如巴颜喀拉山脉、贺兰山、阴山山脉、太行山脉、秦岭-淮河的位置符号，让学生标出名称。

3. 有利于培养学生的空间想象力和图文转换能力，营造轻松愉快的教学环境。从源头开始，我顺次扫出青藏高原、黄土高原、华北平原地形区，请学生标出名称，这对接下来讲授黄河各游段的忧患产生的原因以及治理的办法做了很好的铺垫，增进了学生学习知识的兴趣，增强对知识的理解和把握，同时充分地激发了学生学习的热情，促使学生主动地去探索发现。学生根据以上黄河流经的地形，认识了第一、第二、第三阶梯的分界，分别对黄河上游、中游和下游的情况分析归纳，提出可利用的资源和存在的问题，问题的原因以及解决的措施。上游：梯级开发、修水库、建立水利枢纽工程。中游：陡坡上植树造林、缓坡上修梯田、沟壑中打坝淤地等，关键是做好水土保持工作。下游：加固大堤、修建分洪、蓄洪工程。

4. 动态静态相互转换，提高学生的地理推理能力、逻辑思维能力。提问：对下游地上河的问题思考：①画出黄河 “地上河” 剖面图，说出黄河下游河床有何特点。②泥沙是黄河下游河床抬高的主要原因，泥沙是从何而来的？③黄河流经了哪些地形区？④黄河流经的地形区都是什么气候类型？通过思考这一系列的问题，帮助学生找到了黄河堆积泥沙的源地——黄河中游的黄土高原。

我又设计如下启发性的问题让学生思考回答：①在黄土高原上，从甲地往乙地走，眼看很近，但常要绕道远行，为什么？（生答：从黄土高原的景观图很容易看出黄土高原的地面被切割得支离破碎，在深沟两边，眼看相距很近，但无法越过，只好绕道远行。）②为什么黄土高原水土流失严重？（若学生学习基础薄弱，可以给出提示语：土层特点、植被状况、降水条件等。）③这么多泥土流失，你知道这些泥土被带到哪里吗？（生答：这么多的泥沙被带进黄河的中游。）④这些泥沙在中游没有大量的沉积，为什么到了黄河下游却大量的沉积了？（ 再一次指导学生看板图的地形区，让学生看中下游不同的地形，在黄河下游流经华北平原时，河道一下变宽了，水流速就慢了，造成泥沙大量淤积，不断抬高河床。） ⑤黄河“地上河”的危害是什么？治理黄河下游“地上河”的方法有哪些？学生开始思考这个问题时，总是在黄河下游做文章。这时，教师需要引导学生回到泥沙来源上想办法。在黄土高原上要采取哪些措施？在山坡修水平梯田或在沟壑打坝淤地，但是一定要同造林、种草等生物措施结合起来，才能达到保持水土的目的。众多的地理现象和地理事物之间存在着复杂多样的联系，学生往往不易理解。但是，如果对照有关的地理板图进行观察、阅读、分析、对比时，问题就容易得到解决。最后，我还根据标出来的纬度位置分析初春和初冬凌汛现象的成因。

教师在课堂上绘制板图板画，应当在课前做好充分准备，力求快速、简明、美观，给学生以鲜明的印象、清晰的思路，使学生在学到知识的同时，得到艺术美的享受，更重要的是有助于教师改变“满堂灌”或过多板书的呆板教法，转之以学生为主、学习为主、读图为主、训练为主的开放型的新的教学方法，从而达到新课标提出的培养能力、开发智力、发展创造力的目的。

责任编辑 魏文琦