夏（王莹）

一堂好课，首先要有好的开端。俗话说“万事开头难”，“良好的开端是成功的一半”。它既是学生学习新知识的起点，又是激发学生学习兴趣、吸引注意力的触发点。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”引入新课的几句话对一节课的成功有着不可低估的作用。我们多数教师大多数时候都是采用开门见山，明确目标直接进入新课或温故知新，承上启下引入新课，我除采用这些常规方法以外还采用了一些新颖的情节引入新课，激发学生的学习兴趣。

一、以化学实验引入新课

化学是一门以实验为基础的自然科学，通过实验创设问题情景可以模拟或再现知识的形成过程，学生自己动手实验，可以吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，使学生加深对知识的理解，同时也培养了学生的动手能力，合作能力、探究能力。

在讲授《盐类的水解》时，我这样导入：

[教师]：我们知道酸溶液呈酸性，碱溶液呈碱性。

设问：盐溶液是否一定呈中性？

讲述：本节课我们将通过实验来学习盐在水溶液中的变化情况，并联系实验现象分析解释部分事实。

[组织实验]请用自己实验台上的试剂分别做两组实验。

实验1：测定NH4Cl溶液、NaCl溶液、CH3COONa溶液的pH。

实验2：往3mL0.5mol/L

CH3COONa溶液中滴入2-3滴酚酞，观察颜色。加热，再观察颜色。

[提出问题]

①NH4Cl溶液、NaCl溶液、CH3COONa溶液酸碱性如何？②向CH3COONa溶液中滴入几滴酚酞，现象如何？加热后现象又如何？（引出盐类水解的定义）

以实验为基础，给了学生探究和思考的时间，引导学生“发现问题-探究问题-解决问题”，比老师将结论直接强行塞给学生的效果要更好，学生愉快的学习，轻松的接受，既获得了知识，又培养了自主学习、合作学习的能力。

二、以魔术表演引入新课

在讲授《金属的化学性质》一课时，我采用了表演魔术的方法引入。我对学生说：“大家都知道水可以用来灭火，而今天我却要用水来点燃火。”然后，我拿出事先准备好的酒精灯（在灯芯内藏一小块钠），往灯芯上滴加2～3滴水，酒精灯迅速着火燃烧起来。学生都非常吃惊，不相信这个事实。学生怀疑的心态和兴趣马上被提起来了。有的上讲台闻烧杯内水的气味，有位同学想到用PH试纸检验，结果发现是呈中性，证明烧杯中所盛无色液体为水。迫切想知道谜底的学生们跟随着我进入了下面的学习。我创设了这种有趣的意境，刺激了学生强烈的好奇心，激励学生去探究，去解开这个谜底。

三、以诗歌朗诵引入新课

化学不是一门独立的科学，它与语文、数学、物理、生物等许多学科都有联系，课堂上不但要教会化学知识，更要与其它学科知识一起融会贯通。

在教学《改善大气环境》一节时，我利用诗歌朗诵的形式引入新课，由一名学生配乐诗朗诵《记忆的天堂》（由我自己创作的诗歌，摘选了其中一段：当生命的绿色从枝头凋零，当绿色只能靠画笔重现，当春天的阳光不再明媚，当天空只能在我们记忆中晴朗，当空中不再有鸟儿飞翔，当水中不再有鱼儿游荡，当所有的珍禽都成为书本上的文字，当城市的喧嚣只剩下机械的噪音，这一切都将成为回忆，成为我们心中记忆的天堂），同时用Flash制作的动画为背景，配上因大气被破坏引起的环境污染的图片，让学生仿佛亲临其境感受到了环境污染的严重程度，感受到了改善大气的迫切性，激发了学生去了解大气污染的原因和治理措施，同时也将人文科学和自然科学有机的结合起来，不但培养了学生对化学的研究兴趣，也提高了学生的环境保护意识，培养了学生对社会问题的责任感。

四、以化学史料引入新课

在化学课堂教学过程中利用化学史料创设问题情景，不仅可以使教学不再局限于现成知识本身的静态结果，而且可以追溯到它的来源和动态演变过程，揭示出反映在认识过程中的科学态度和科学思想，使学生学到形成知识和运用知识的科学方法。

在讲述《苯》这部分内容时，引入凯库勒发现苯环结构的史料。“大家都会做梦，但历史上有位化学家凯库勒的梦却解开了困扰人类30多年的苯的结构。1865年的一天晚上，凯库勒正在研究苯的结构一筹莫展的时候，他在书房打起了瞌睡，眼前又出现了旋转的碳原子，碳原子的长链像蛇一样盘绕卷曲，忽见蛇衔住了自己的尾巴，形成一个环状，并旋转不停。他猛然惊醒，根据梦中的启示，迅速画起了封闭的苯的结构式”。教师在一节课的开始简介与这节课有关的化学史，不仅能以此导入新课，还会使学生被科学家勇于探索、刻苦钻研、百折不挠的精神所启发、激励，唤起学生热爱科学的热情，从而激发起学生学习新课的兴趣。

责任编辑 龙建刚