冯瑞敏

课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。它的形式应该是多样的。而无论是何种形式的课堂教学，我们都需要追求它的有效性。福建师范大学的余文森教授在其《有效教学十讲》一书中提到：考量学习的有效性有三个方面的指标：1. 学习速度，即学习特定内容所花费的时间；2. 学习结果，即经过学习学生所发生的变化、进步和取得的成绩；3. 学习体验。说到底，就是要用最少的时间、最少的付出，获得最多的成果。作为一名教师，我们应该要致力于提高我们课堂的有效性。而在新课程改革下，高中语文课堂教学可从以下几个方面来打造有效课堂。

一、目标明确，有效到位

如果一节课没有中心，没有关键，结果只可能是学生什么都没有记住。什么都教，实际上是什么都没有教。我在教学上也曾经犯过同样的错误。如我在讲解《苏武传》时，花费了很长时间。文章里面的字、词、句式、文章内容、人物形象等等，我都很详细地讲了一遍。但在批改学生的课后练习时，我发现我的付出与收获并没有形成正比，学生的练习错漏百出。深究原因，就是因为我在教学中目标不明确，面面俱到、唯恐遗漏的教学方式，导致了这样的结果。所以，作为老师，我们应该要明确知道这一堂课的目标是什么，到底要教给学生什么。如果学生什么都没学到，这肯定是无效的课堂。对一节课的目标有清晰的定位，是保证课堂有效到位的前提条件。

二、导语精妙，扣人心弦

学生的日常生活与我们课文中描绘的情境通常都有很大的差别。他们的阅历也与作者的人生经历有太多的不同。这就要求教师要特别注重导语的设计。精妙的导语可以扣人心弦，快速把学生的思维引入恰当的轨道，让学生在最短的时间内进入角色，这对提高课堂教学效率有着重要作用。

如湖北省天门市试验小学徐梅枝老师执教的《一个中国孩子的呼声》的导语就非常有特色：“1994年，一位联合国维和战士，赴伊拉克、科威特的军事观察员雷润民壮烈牺牲了。他，就是本文的作者——雷利的爸爸。雷利的爸爸和所有的爸爸一样，深爱着自己的孩子。可是战争夺去了他的生命。战争，让小雷利永远地失去了爸爸。看着这幅悲惨的画面，你有什么感受？有什么话想说呢？”同时出示灵柩归来的画面，并播放哀乐。悲惨的画面与哀伤的音乐渲染了气氛，使学生初步感受到雷利失去爸爸的悲痛之情，奠定了课堂教学的感情基调。而教师让学生说出自己的内心感受又可以引发学生的情感体验，从而为学生钻研文本打下良好的基础。由此可见，好的导语能有效提高我们的课堂效率，达到事半功倍的效果。

三、课堂提问，整体优化

我们的课堂离不开提问。问什么，何时问，如何问，这些都关系到课堂的有效性。教师在备课时就应该对课堂中所提到的问题深思熟虑，进行优化，而不能随意发问。

设计的问题首先要紧扣教学目标。其次，问题的数量要适量。问题过多，学生没有思考的余地，问题过少，学生又没有参与的机会，也缺乏思考的过程。最后，问题的设置要有梯度。设计的问题要结合学生的认知规律，由浅到深。有梯度的问题可以让学生产生学习下去的动力，从而提高课堂的有效性。如某校开放日的公开课上，一老师在讲授小说《红楼梦》选读部分《情真意切释猜嫌》时，就设置了三个问题贯穿课堂：1. 为什么“释”；2. 如何“释”；3. “释”的结果如何。学生通过对文本的仔细阅读，基本上都能回答问题。而且这三个问题环环相扣，层层深入。通过对这三个问题的思考，学生已经可以把握故事情节，体会到曹雪芹写作技巧的高超，还进一步掌握人物的性格特征。可以说，这一节课的效率非常高。

可见，课堂提问对打造有效课堂有重要作用。作为老师，我们应该要对课堂提问进行整体优化，以提高课堂效率。

此外还有：教学语言要准确精炼、学生的参与要积极互动。

总而言之，课堂教学是一项复杂的活动。虽然很多教育工作者付出很多努力，致力于提高课堂教学的有效性，但是仍然有很多问题有待进一步研究、解决。如何打造有效甚至是高效的课堂仍需我们继续思考、探索。

责任编辑 邹韵文