叶春玲

生活是作文的源泉，有了生活，才有写好作文的基础。要打破学生怕写作、写作难的现状，就必须得让学生学会体验生活，这是写好作文的关键。

一、瞪大“小眼睛”——察看生活

在平时的教学中我设计了以下几个游戏去训练学生的眼力。（1）十秒看图记忆。给多幅图让学生十秒内看完，然后比一比谁记得最多，这样不仅训练了学生的眼力，也让他们在观察的过程中发现规律。（2）十秒找不同。让学生观察两幅差不多一样的图案，要求他们在十秒内发现这两幅图有什么不一样，这个游戏训练学生除了要学会有规律地观察还要养成观察仔细的习惯。（3）猜猜珠子在哪。三个杯子倒盖着，中间的杯子下盖着一颗珠子，数三声后由慢到快不停地调换杯子的位置，最后停下来让学生猜猜珠子在哪，这个游戏除了训练学生观察要仔细，还要学会在观察中要随着事物的变化，观察的角度也要产生变化。通过以上三个游戏的训练，让学生明白了用眼去观察是多么重要，并且养成了用眼观察的方法与习惯。

有了用眼观察的方法与习惯，再指导学生去观察事物就容易多了。在指导学生写自己心爱的文具的作文课中，我重点引导学生用眼睛去观察。首先我找来几个相同的并且都很精美的文具盒，里里外外让学生观察了五分钟，然后小组合作把文具盒的特点简单写出来，十分钟后汇报。结果发现有的小组只观察到几个特点，有的小组却观察到十几个特点，并且汇报的时候很有顺序、有条理地汇报。原来他们每个组员都是分配好任务去观察，有的观察文具盒外面，有的观察文具盒的里面，在小组汇报时不是一窝蜂地汇报，而是由组长分配，由外到里，上到下地进行汇报。这小组一介绍经验，其他小组这才恍然大悟，在后来每个同学去观察自己心爱的文具时，都学会了有顺序地观察并且都观察得很仔细。

二、竖起“顺风耳”——聆听生活

在日常生活中，我有意识地用录音机收藏各种声音：有去春游时，同学们发出的喧闹声；有动物园里各种动物的声音，有各种大自然现象的声音；有同学们在学习生活中的声音；有闹市的声音等等。在听力作文指导课上，我首先让学生做一个游戏“听听，猜猜”，就是听声音，猜事物。我按由响到静的过程放出各种声音，让学生猜是谁发出的声音或者当时发生什么事。有的声音学生一下子就猜出来了，而有的声音学生怎么猜也猜不出，这说明了有的声音学生比较熟悉，而有的声音学生是忽视的，例如在很静的场合里，虽然没有人声，但从呼吸声、笔头沙沙声我们可以判断这可能是同学们正在考场上考试，但这个声音很多同学没猜出来。这个游戏让学生明白了各种事物都有自己与众不同的声音，反之各种声音可以反映不同的事物，只要你认真听，你就会发现生活其实就是一场永远不会结束的交响乐。做完游戏后，我让学生重点收集声音写一个片断，交上来的习作可谓五花八门：有马路上大合唱的，有锅碗瓢盆音乐会的，有风雨雷交响乐的，有半夜鼠叫的等等。通过这次习作让同学们真正体验了生活的声音，也让他们养成了竖起耳朵听生活的习惯。

三、张开“小嘴巴”——表达生活

在指导学生写人物习作时，发现学生最怕写人，虽然要写的人物很熟悉，可写出来人物的语言却干巴巴。怎样通过描述，使人物的语言鲜活起来。我设计了两个情景让学生模仿当事人口吻说话，收到了很好的效果。天气预报报道明天会下大雨，作为以下的人物听完了天气预报后，你会怎么说？

当农民的爷爷说：___________

当教师的妈妈说：___________

当司机的爸爸说：___________

退休在家的奶奶说：___________

上小学的弟弟说：___________

学生在练习以上的说话时互相参考，互相点评，在练习的过程中，让他们明白了不同年龄、不同职业的人说出来的语言是各有特色的。那么同一个人在不同情况下说出来的语言一不一样呢？我又设计了一个情景：在晚上九点半，你的爸爸从学校参加过家长学习班后，回到家中，见到你之后会说：

（1）___________（高兴地）

（2）___________（愤怒地）

（3）___________（难过地）

（4）___________（严肃地）

这个练习让学生明白，在写人物的语言时，要注意到当时的情景和人物的身份，抓住人物说话时的动作、神态，揣摩人物的心理进行描述，使语言变得鲜活起来。从而更鲜明地表现人物的特点。

责任编辑 邱丽