邓敏开

一、网络互动英语阅读课堂教学模式实验

1. 实验目的

研究网络环境下英语阅读教学模式对英语教学效果与目标的促进作用，并进一步验证这种教学模式在高中英语阅读教学中运用的可行性与有效性，是本实验的目的。实验对象为本校两个英语班，A为实验班，B为传统班，实验周期为3个月。

2. 实验的原则

《高中英语课程标准》明确指出：“要用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进学生的个性化学习。”因此，在实验中教师要坚持利用各种现代技术，如多媒体、网络实现拓宽高中学生学习和应用英语的渠道。在实验中坚持课内结合与课外结合的原则，坚持与学生互动的原则，坚持充分发挥学生主体能动性的原则。

3. 实验材料与实验方法

在本次的网络互动英语阅读课堂教学实验中，所采用阅读资料是北师大版高中英语阅读课文，其中A班实验学生与老师都要利用网络材料。本实验过程中采用英语阅读教学实验、访谈以及考核等方法进行实验效果的评测。

4. 实验过程

（1）实验准备

首先对实验A班与B班进行实验前的评测，通过英语阅读考试，在各班选出前10名学生参加实验。然后经过培训，使这10名参加实验的学生的英语阅读水平几乎在同一个水平。然后让两班其他学生也参加实验，只是他们不作为实验的有效数据进行分析。根据实验计划，A班和B班每周各上一次英语阅读课，这样3个月的时间，共进行了12次课堂实验。A班以网络教学为主，B班以传统教学为主。

（2）实验案例精选

北师大版的模块2 Unit 4 Lesson 是一篇介绍奥克兰的网络版阅读文章。为了体现这篇阅读课文的主题，我安排了实验组的学生到学校的多媒体室上课。首先，我给了实验组的学生一个任务：Search for any information about Auckland or New Zealand on the Internet.

任务布置下去后，结合课文的阅读资料，学生们很快就通过网络搜集大量的资料。他们把搜集到的资料一起整合，以小组为单位制作PPT， 放到网络上共享。在小组交上来的作品中，我惊讶地发现很多学生在网络的支持下，他们充分发挥了他们的智慧和创意，作品给人耳目一新的感觉。学生的作品展示了他们对奥克兰的深入的了解不仅停留在课文的知识上，更多的是体现在视觉和听觉上。这无疑是加强了他们对课文阅读材料的深刻理解。

最后，我要求实验班和非实验班指定的各10名学生完成一个任务：以导游的身份介绍自己所居住的城市。其中，实验班的学生通过利用他们在多媒体室获取的资料，模仿并整合出集视觉和听觉于一体的PPT，内容丰满而有趣，获得全体学生的一致好评。

在课后，我对部分实验班的学生进行访谈，了解他们对这种阅读课上课模式的看法。绝大部分学生都认为这样的课堂让他们学到了很多课文以外的知识。更重要的是这样的课堂模式改变了他们对传统的英语阅读课的看法。

二、实验收获与启示

对该阅读教学模式进行了为期三个月的阅读教学实验研究，并取得了一定的实验效果。我通过对该研究的实验结果进行了详细地分析后，验证了该教学模式在高中英语阅读教学中的可行性与必要性。在经过3个月的学习后，通过对学生学习效果进行考评，发现用网络互动教学模式的学生比传统教学的学生成绩平均高出两个百分点，而且如下表所示，实验前后阅读速度明显不一样，可见，阅读教学模式的运用与阅读能力提高绩效是成正比的。

在进行网络英语阅读教学时，首先老师要做大量的准备工作，要从互联网查找相关的资料，制作精美的视频课件，这样才能为生动的课堂教学创造条件。老师需要在平时的工作时不断提高计算机与网络运用水平，提高信息的收集与整理能力。其次，在现代高中英语网络教学中，还没有形成系统的教学体系，需要英语老师在平时的工作中不断摸索与创新，因此老师要有一定的创新意识。网络英语互动教学模式一定要能吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，因此老师要注重在课堂中巧设情境，通过图片、动画、声音引起学生的积极性与好奇心，从而有效开展英语阅读教学。

责任编辑 邱丽