余克四

一、课前策略

1.理念先行，准备生成

理念是行动的先导。教学理念不同，课堂上教学的行为、方法和策略大相径庭。课堂教学中，教师的教学理念和教学方式不同，学生所获得的知识也完全不一样。某些课堂，学生获得的是一种枯燥、抽象和呆板的地理知识，这样的知识不能带给学生生动的体验和快乐的感受，而只是一种应试的需要。而另外一些课堂，学生获得的则是一种具有情感性、体验性和生动性的知识，在获得这些知识的过程中，他们认识了知识与生活、社会的联系，学会了运用所学知识来进行思考、分析和判断。地理课堂应该是一个学生地理生成的场所，地理教学是师生富有个性化的创造过程 ，教师引路，学生通过自学、思考、讨论、训练、实践等多种学习活动，独立地获得知识，培养能力。在这个过程中师生都能释放生命的活力，闪耀智慧的光芒，弘扬个性的灵光。

2.弹性预设，营造生成

“预设”使课堂教学有章可循，“生成”使课堂精彩纷呈。预设为课堂实施留下足够的弹性时间和空白地带，为知识的动态生成、学生的自主建构留有余地。课堂教学设计方案与课堂教学过程的展开之间不是“建筑图纸”与“施工过程”的关系，即课堂教学过程不是简单地执行教学设计方案的过程，而应以开放的心态设计出灵活、动态、板块式的“学”案，而不是周密细致、一成不变的钢性“教”案，然后在课堂上按部就班地展示出来。无论是生成正确结果还是错误结果，教师都应预先给学生准备一个酿造生成的空间。……