郑竹瑜

中图分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）08-0279-01

2010年秋季我申报立项了省级课题《小班化模式下的教与学探索》，在高中二年级组建小班化课题实验班。有16名学生自愿参加课题，其中男生9人女生7人；住宿生10人通学生6人；来自农村10人来自城区6人；来自公务员家庭4人，工商业经营者家庭4人，工人、农民、自由职业家庭8人。16名学生中既有学习成绩位居年级前列的学生，也有学习成绩始终很普通的学生；既有平时表现活跃的也有始终很沉闷的。这样的学生构成能够比较客观、公正地证明小班化模式对学生的成长和教师成长的效果。实施《小班化模式下的教与学探索》课题，除了研究小班化模式下崭新的教学方式方法之外，探索出一条适合我校校本实际的、培养高素质创新性人才也是该课题的重要任务。所谓"高素质人才"不仅仅体现在学业成绩上，应该还包括学生的心理素质、身体素质、创新能力、团队意识、协作意识、竞争意识等诸多方面。该小班是我校截至目前规模最小的教学行政班，由我即课题负责人担任该小班的班主任兼思想政治课任课教师。

下面就两年来班主任在开展生命教育过程中的所思所想，做一个小结与反思。

1 必须正视小班化模式下学生的情感需求

基于A班作为课题实验班的种种特殊性，组建了小班（A班）几天后，16位同学对该课题班的新鲜感明显消失，产生了严重的情绪问题，主要有以下两方面：

1.1 所有的学生离开原来熟悉的班级、老师与同学，产生了严重的无助感、孤独感和游离感，情绪低落。……