赖美英

【关键词】探究性阅读 备考方略

【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0088-02

《语文课程标准》中明确指出，高中语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识。这样，探究能力的培养也就成了新课标提出的一个亮点。

探究就是对作品思想内容的挖掘、探讨、特有解读和质疑。探究侧重于作品人文性的一面，探究性试题既是对知识的探寻，也是对生活的感悟，更是对人生的思考。因此只有注重了探究，语文学科的人文性才算真正得到落实。从2007年起，语文考试大纲也明确将探究能力列为考查的六种能力之一，主要在现代文选考部分以主观题的形式进行考查。这就要求高中语文必然要推行探究性阅读教学，着力培养学生的探究能力。

一、探究性阅读在教学中的运用

作为高中语文教师，在阅读教学中，应把重点放在引导学生对课文进行自主探究，以及提高学生阅读、理解、鉴赏作品的能力与水平上。

针对在实施探究性教学过程中出现的误区，必须构建从高一到高三，循序渐进，师生互动，放收结合的阅读教学体系。具体来说，高一、高二主要运用教材，高三主要运用高考题和模拟题。高一、高二注重兴趣激发，让学生感受到探究的乐趣，引导学生进行有价值的探究，高三注重方法归纳，答题的规范，得分能力的提高。高一、高二以“放鱼”为主，以学生为主体，让学生多说多做，教师适当点拨；高三注重师生互动，教师适当“收网……