钟健儿

(阳江职业技术学院 外语系，广东 阳江529500)

一、引言

小组调查法又名小组探究法，是以色列特拉维夫大学的沙伦(Sharan)等人于1976 年在进行大量研究和借鉴小组设计等理论的基础上提出的一种课堂合作学习法。小组调查法的产生深受杜威(Dewey)教育思想的影响。杜威认为，对任何主题的调查都应体现科学方法的本质特征，这样可以培养学生科学探究的方法和精神;合作是处理课堂中复杂问题的先决条件;学生根据自己的先前经验、能力和需要来设置小组活动目标、设计和构建学习活动，小组设计是保证学生最大程度地参与学校生活的一种方法①。因此，基于小组调查法的课堂教学有别于传统的教学方法，它以学生为中心，注重发挥学生学习的自主性和探究性，强调合作意识的培养。在这一教学模式下，学生不再是被动的外部刺激接受者，而变为信息加工者、知识意义的主动建构者［1］。小组调查法整合了四个基本要素，它们分别是调查、互动、解释和内部动机。

在国外，小组调查法已被广泛应用到教学研究中［2-5］。相对于其他教学，针对语言教学的实验研究相对较少。多数研究表明小组调查法比传统教学方法更有利于提高学生的学习成绩，而Shachar 和Fischer 的研究则表明小组调查法更有利于提高中低水平学习者的成绩，对于高水平学习者却没有显著效果［6］。虽然陈彦研究了学生对小组调查法运用于商务英语课程的态度及感受②，但是目前国内有关小组调查法在商务英语教学中的实证研究仍然很少。……