沈院生

（苏州大学阳澄湖校区，江苏 苏州 215137）

一、所谓的“差生”分析

究竟什么样的学生可以称之为“差生”?百度词条里面这样阐释:差生是“后进生的古语，定义是:在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。他们常常表现为人生观价值观不能适应社会要求，不能遵守纪律，不能按时完成学习任务等。是广大家长、教师主要关心和帮助的重点对象”。在本科院校中，大部分同学被称为“天之骄子”，本不应存在“差生”的概念，但在笔者实际工作中，也确实发现了一些人们口中常见的“差生”（后文统称后进生）。

结合实际经验，此处将后进生分为两类:一类是学习上基础薄弱，有偏科或者困难科目的学生。大学生在之前的中学学习成绩优秀，但是往往由于进入大学缺少监督、课后作业较少等原因，在大学的专业学习、公共课学习或者在四六级和计算机考证等方面存在问题。在应试教育的大环境影响下，一部分教师和家长以成绩衡量一个学生是否成功，也经常会导致成绩差的大学生心理上压力巨大。如果不及时进行教育和引导，这部分同学很可能变得心理孤僻、偏激急躁。另一类后进生在日常行为或者心理上难以约束自己，表现出不符合年龄特征的行为或者思想状况。比如经常旷课的同学、上网成瘾的同学、交往障碍的同学等等。

两类后进生各有特点，但有其共同的心理特征。他们往往表现出愤世嫉俗、眼高手低、不爱交际、不爱参加群体活动等倾向。后进生当中的一部分同学甚至寂寞空虚，需要老师和同学的关怀帮助。

首先，教育工作者应该扭转观念，大学生应该全面发展，而非“成绩就是生命”。教育的本质是促进人的全面发展，在大学教育中更应该尊重每个学生的个性特点。我们经常会发现，一些理论课成绩差的同学在专业实训中表现出很强的动手能力，一些文化课成绩一般的同学在文艺方面常展现出独特的天赋。挖掘学生身上的闪光点，给予他们表现和出彩的舞台，正是一个优秀的教育工作者应该做好的工作。

其次，引导后进生不断挑战自己，敢于面对困难迎难而上。大学课业负担相对轻松，教师要给予后进生关心和鼓励，并密切指导他们的学习和生活。对于部分违纪的同学，要在慈爱中带有严厉，在教育中不失管理。在班级管理中，形成辅导员、班主任和班委的多层力量，心理咨询的老师也可适当介入其中，帮助后进生成长成才。

第三，教育工作者要做到爱心、细心和耐心，利用自己的人格魅力感染学生。从社会学的个案工作的经验来看，一般案主（即需要改进某方面不足和缺陷的治疗对象）戒除一种坏习惯，过程很可能是相当漫长的，之间要伴随着反复性。后进生同样如此。他们身上存在的问题可能是多年以来累积所造成的，所以教师需要不断利用多种手段（如正强化和负强化）来求得彻底根治。

二、优秀生的苦恼

传统意义上的优等生即是指在文化理论课学习上遥遥领先的同学。但是随着时代的发展，这部分同学并非人们想象中的十全十美，也存在着各种各样的问题。

首先，一部分优秀生在大学生活中存在着人际沟通障碍。他们从小一心埋头苦读，成绩名列前茅，参加的集体活动不够，人际交往能力弱。其次，长期以来养成的重理论轻实践的学习习惯，导致他们在大学实践课程、实际操作中能力薄弱。第三，社会实践经验不足。由于应试教育的大环境影响，很多同学两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书，生活经历较少，对于外面的世界不甚了解，在离开父母异地求学之后，造成了生活上的困难。更有甚者，个别同学在读大学时，还需要父母的陪护。如果不引导这部分优秀生适应学校生活进而迈入社会，将来势必造成更大的问题。

对这部分优秀生，大部分教师是又爱又恨又着急。在实际工作中，笔者认为，可以从以下几个方面着手:第一，引导学生自我改变。人际交往是人社会化过程中的重要部分，任何人都不可能脱离群体生活，人与人的交往是必须的。在引导学生知晓人际交往的必要性之后，可以定期约谈，传授一些人际交往的技巧和心得，比如人际交往的真诚原则、主动原则和平等原则等等。让学生打开心扉，积极主动，那么在大学环境中，学生的人际沟通能力就很快提升上去了。

第二，强调理论联系实际，重视实践操作。笔者带过一些工科和理科的班级，几乎每个班都存在着几个理论学得好、实际操作弱的同学。如一些同学数控机床理论考试得分很高，但是站在机床前却显得手足无措。教师此时应该强调动手实践的重要性，并引导这部分同学放下面子，积极向左右的同学观摩、学习。通过组织学生观看企业现场运营，使他们更加深切地了解到操作步骤。

第三，通过班级活动，促进互相交流和融合。举办丰富多彩的文艺活动和比赛，是促进大学生成长和全面发展的重要途径，也是培养优秀生人际交往能力、提升社会经验的重要方式。比如大学生活中最常见的宿舍人际困扰问题，通过举办以宿舍为单位的文明宿舍评比、以宿舍为团小组进行教育等活动，形成紧密结合在一起的集体，互相帮助，升华感情。在院系或者更广的活动中，让学生有了更多的机会去接触更多的同学，在交往中学习，优秀生就会不再孤单。此外，教师可以在校企合作单位中留意一些合适的兼职机会，推荐给合适的同学，从而进一步增加他们的社会经验。

三、重视“多数派意见”

除去“两头”，中间群体属于大多数。对于很多教育工作者来说，在班级管理中，容易想起的是“两头”，中间群体容易被忽略。殊不知，这部分正是班级的基石，也是班级学风班风的构建者。这部分学生有几个共同特征。首先，各方面表现中庸，缺乏上进心。中间派同学在学习上处于中游，在集体活动中保持着一定的参与度，也可以遵守班级和学校的纪律。但是就总体而言，缺乏向上一步的信心和决心。其次，从众心理严重，容易随大流。大学是新思潮发展的地方，大学生的中间群体容易被新思潮感染。另外，在班级中容易受到他人感染，尤其是一部分后进生不好的生活习惯，比如包夜上网、迷恋游戏、逃课厌学等等。第三，普遍存在或多或少的自卑心理。由于平时既不受表扬也不受批评，受到外界的关注较少，大学生的中间派不再和以前一样，是群体中的明星人物了。在如此等等的心理落差下，中间派学生普遍存在一丝自卑心理，进而发展成对别人、对社会冷漠的人生态度。因此，重视“多数派意见”，是做好班级管理工作必不可少的重要部分。

其一，教育工作者在狠抓“两头”的同时，改进工作方法，充分考虑到中间派同学的成长成才。在班级管理中，体现出对中间派的关注，不让他们一学期甚至常年地感受不到班主任、辅导员老师的关爱。细心的老师应该适当地创造机会让他们脱颖而出。

其二，通过共青团的思政教育基地作用，引导积极向上的、健康阳光的新思潮。大学生乐于接受新思想、新思潮，但是当今社会发展迅速，大学生接受到的信息既有营养，也有糟粕，既有正面的和积极向上的，也有负面的阴暗消极的。因此，大学的教育工作者应该严守共青团的思想政治教育堡垒，占领大学生思想风潮的制高点，发挥思想引领的作用。在加强大学生党团知识的思想教育的同时，开展一些符合当代学生口味、参与度高的文艺体育活动，使得大学生的中间群体可以广泛参与其中。在活动中，原来自以为平庸的中间派会逐渐展现自身的闪光点，从而积极向上、不断进步。