基于学习型组织理论构建民办高校现代教育技术体系

2013-04-12王绚皓

黑龙江教育学院学报 2013年10期

王绚皓

（黑龙江财经学院管理系，哈尔滨 150025）

一、研究背景

民办高校对我国高等教育实现跨越式发展起到了重要作用，为我国进入国际公认的高等教育大众化发展阶段做出了巨大贡献。截至2011年底，全国民办高校为698所，比上年增加了22所;在校生比上年增加了28.38万人［1］。在办学层次方面，2012年，全国共有17所独立学院转制为独立建制本科高校。在办学质量上，民办本科院校从注重规模发展，转向内涵建设、提高质量，出现了一批办学特色显著、办学水平较高的学校。民办高校虽取得了上述发展，但因建立历史短，需进一步提升教育教学质量。运用现代教育技术是提升教育教学质量的重要方法之一。

现代教育技术通过对教学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价，实现教学现代化的理论应用与实践，是现代教学设计、现代教学媒体和现代媒体教学法的综合体现。实践表明，现代教育技术具有许多传统教育教学无法比拟的优势，如师生互动性强、图文并茂、实时计算、运算绘图迅速准确，具有动画、图形变换等功能［2］。应用现代教育技术可有效提升高校的教育教学质量，其应用对于相对弱小的民办高校更具有重大意义。

我国对于现代教育技术的深入研究近几年才开始。但众多学者的研究往往围绕所采取的各种具体技术的优化，从系统观点和体系构建方面研究的不多，而从运用学习型组织理论的角度来研究构建现代教育技术体系的更是寥寥无几。因此，笔者基于学习型组织理论的角度来研究现代教育技术体系的构建，以期提升民办高校的教育教学质量，进而推动民办高校的可持续发展。

二、学习型组织理论的基本内容

学习型组织理论（Learning Organization）由美国学者彼得·圣吉博士研究提出，其研究成果《第五项修炼——学习型组织的艺术与实务》于1995年出版后就风靡世界。因其创新价值以及在无数美国企业中得到成功应用，而被称为“21 世纪的管理圣经”［3］。

学习型组织是一种新型组织形式，是在发展中形成的“持续开发创造未来的能力的组织”。它主张按照学习关系建立上下互动、内外互动的组织结构，组织领导和成员之间打破等级森严的层级形式和相互隔离的部门形式，充分并积极交流经验，互相促进和提高。组织积极地适应环境，环境也给组织提供有效而充足的资源，以保证组织高效力［3］。

它具有如下特征:共同的愿景、重视团队的作用、善于不断学习、组织结构扁平化、员工自主管理、和谐的组织氛围。彼得·圣吉认为，学习型组织的真谛在于创造性地学习，“是持续创新”，并通过“五项修炼”来建立:自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团体学习、系统思考［3］。

三、基于学习型组织理论的民办高校现代教育技术体系的构建

现代教育技术体系是把现代教育理论应用于教育教学实践的现代教育手段和方法的体系。其内容包括:现代教育技术综合管理部门、多媒体综合教室和多媒体语言实验室、校园闭路教育电视系统、校园调频、音频电台、现代教学媒体开发中心、现代教育技术技能培训中心、卫星电视接收系统、演播厅、教育教学资料的采集中心、制作中心［2］。其中，现代教育技术综合管理部门是该系统的领导部门，对于现代教育技术体系的构建起到举足轻重的作用。按照“五项修炼”构建该体系的做法是:

1.第一项“修炼”——自我超越

“自我超越”是“学习不断理清并加深个人的真正愿望，客观地观察现实。它是学习型组织的精神基础”。它要求组织成员不断学习，去除既有成见，勇于接受新观念和方法，不断地创造并努力实现心中最想实现的愿望［4］。

民办高校的现代教育技术综合管理部门的人员首先要更新观念、解放思想、积极创新。应根据其学生入学分数比较低等具体特点，因地制宜地提出不同于国有高校的教学方法，才能取得好效果。若片面地追求快节奏、高效率，简单地把多媒体变成了“电子黑板”，教师操纵着鼠标写“板书”，把课件变成了电子教案，那么现代教育技术就失去了应有的价值。教学管理部门和教师在教学过程中，应充分利用现代教育技术提高教学质量、解决教改中的问题，即教育“软件”如何配合教学“硬件”发挥效率。

2.第二项“修炼”——改善心智模式

改善心智模式是建立在自我超越基础之上，通过接受新观念，形成新的思维方式和习惯。良好的心智模式能帮助管理者做出有效和及时的决策，以获得良好的组织绩效［4］。

民办高校现代教育技术综合管理部门要以新的思路和观念去认识和解决以下问题:为什么要使用现代教育技术?怎样使用?在哪些教学环节使用效果好?而不应该盲目跟风。

3.第三项”修炼”——建立共同愿景

“建立共同愿景”是组织学习的重要环节，它能使成员有共同的奋斗目标。个人自我超越最终要以组织共同目标的形成为标准，在积极互动下，把个人愿望变成集体的共同意志，共同愿景才能有效地形成［4］。共同愿景包括三个要素:共同的目标、价值观和使命感。

民办高校应引导全体人员以科教兴国、教育服务地方经济为己任，增强使命感和责任感;要定期培训，把大家的思想统一到如何运用现代教育技术提高教育教学质量上来，对学生的培养模式和目标达成共识。以此把全院教职员团结在共同奋斗目标之下，增强学院教育教学的凝聚力和战斗力，形成发展和进步的合力。

4.第四项”修炼”——团体学习

“团体学习”是组织学习的最关键的环节，是基于共同愿景进行的。组织成员在共同目标之下互相学习、互相促进、充分沟通和积极探索，形成团体合力和团体的智慧［4］。

民办高校应从发展战略角度，通过全体教职员工的共同学习，积极探索教育教学改革思路，科学分析如何把具体的教学活动与现代教育技术相结合。采取集体备课、观摩教学、“岗位练兵”等团体学习形式进行经验交流，不断改进现代教育教学方法、提高教学质量。

5.第五项”修炼”——系统思考

“系统思考”是以系统的观点来看待组织内部关系及其与外部环境的联系。组织在团体学习以后，利用已形成的团体共识和合力，全面系统地思考组织自身、组织与环境之间的长远发展战略，制定出系统的发展方法。它既是其他四项修炼的基础和核心，又是对其他四项修炼的整合［4］。

现代教育技术更强调培养复合型人才的观点。民办高校在教育目标确定上，既要满足社会的需求，也要重视学生个人的需求，鼓励学生向复合型人才方向发展。在教学内容的选择、教育方法的运用和教育的形式方面应用现代教育技术来实现对复合型人才的培养。

合理利用有限的现代教育技术资源是提升教育教学质量，以及构建合理的现代教育技术体系最重要的内容。民办高校要优化各学科的教学过程，善于在繁杂的网络资源中汲取有效信息，设计好信息技术与学科整合的教学设计方案，充分发挥信息技术与学科的整合的作用，实施网络教学、多媒体教学等，围绕教学目标把信息技术与传统教学手段在教学过程中形成最佳组合。

四、学习型组织理论在民办高校现代教育技术体系构建中应用的意义

创建学习型组织的意义是能够增强组织持续的适应能力和变革能力，帮助组织及成员实现可持续发展。学习型组织理论在民办高校现代教育技术体系构建中应用具有现实意义:

1.有利于民办高校形成可持续竞争力

由于该理论是企业为适应经济全球化带来的激烈竞争而产生的，而民办高校因其民办性质成为更趋向企业化管理的高校，所以该理论在民办高校建设新兴的组织文化、积极和谐的组织氛围中构建现代教育技术体系最适用。

2.有利于创新性构建现代教育技术体系

学习型组织强调创新，组织只有创新才能不断发展。民办高校很弱小，要想在激烈的高等教育竞争中立于不败之地，就必须在抓住教学质量和特色这一生命线进行创新。而且民办高校特点之一是年轻人多、思维活跃、创新意识强、最具活力。民办高校应该从战略管理的高度重视学院教育教学质量的提升，创新性地构建现代教育技术体系，以不断丰富民办高校的教育教学内涵建设。