罗金彪

（广州铁路职业技术学院思政部，广州 510430）

21世纪是一个网络信息迅速发展的时代，随着计算机、互联网的飞速发展和广泛普及，利用网络教学已成为各大高职院校思想政治理论课教学改革的重点。作为一种全新的教学模式，网络教学以其独有的优势，给高职院校思想政治理论课教学注入了新的生机和活力。但由于高职院校思想政治理论课实施网络教学仍处于一个不断探索的阶段，其实际效果远未达到人们的期望值。因此，积极分析高职院校思想政治理论课网络教学中存在的问题，努力寻求加强高职院校思想政治理论课网络教学的对策，对于大力推进高职院校思想政治理论课网络教学的实效性具有重要的指导意义。

一、网络时代背景下高职院校思想政治理论课教学存在的问题

1.高职院校学生普遍对思想政治理论课不够重视

首先，近年来，随着全国各大高校的不断扩招，高职院校的生源总体素质在不断下降。而且，高职院校的生源质量无法与其他本科院校相比，高职院校的学生既有应往届高中毕业生，也有职中毕业生，还有中专、技校生等。不同文化层次、不同受教育背景、不同个性类型的学生聚合在一起，文化素质和基础知识参差不齐，使他们体现出高职院校学生自身的特点，如缺乏自控能力、意志力不够强、缺乏积极进取的意识、学习主动性和成才意识较弱、心理素质不强等。因此，在对一些问题的看法上，他们很难达成共识。有时，即使在思想政治理论课课堂上所探讨的问题离他们的生活很近，也难以引起学生们发自内心的共鸣。可以说学生总体素质的下降影响了高职院校思想政治课教学的实效性。其次，大多数高职学生学习功利性都很强。随着社会主义市场经济的运行，更多高职学生更加注重知识的实用性和功利性。相当一部分学生认为，高职教育既然是以就业为导向就是要把专业课学好，而思想政治理论课与自己的专业学习和就业前途没有多大关系，因此对思想政治理论课的学习抱着无所谓的态度，都不是很重视［1］。

2.在教学理念方面，普遍存在“重学生主动、轻教师引导”的问题

在网络教学中，往往强调以学生为中心，从平台设计到内容的呈现都应体现学生的主体地位，以充分调动学生的积极性。但目前一些思想政治理论课教师还不清楚在网络环境下思想政治理论课教学的最大要求是什么，往往认为就是以学生为中心，把所教课程放在网上，然后再经常进行一些信息更新就行了，没有为学生创设小组协作、角色扮演、讨论问题等学习情境，任由学生在网络海洋里自由“冲浪”，完全忽略了教师的主导作用。这样，教师对教学的导向性控制及学员的思想把控很不及时，不能根据教学的实际情况给予学生及时的正确引导，容易使学生在网络中迷失方向，甚至接受一些错误的信息，达不到应有的教学效果［2］。

3.思想政治理论课教学方法单一，缺乏创新意识

教学方法是实现教学目的的方式和手段，只有不断更新教学方法，才能真正提高教学的效果。目前，高职院校思想政治理论课教学效果普遍不理想，其中一个主要的原因是由于教学方法太单一造成的。在高职院校思想政治理论课教学中，许多教师不注重教学方式方法的改革，一直沿袭传统的“填鸭式”教学方法，这种教学方法夸大了教师的主导地位，忽视了学生主体地位的发挥，不利于启发学生的思维和创新能力的培养，以及不利于发挥学生学习的主观能动性，从而制约和影响了教学的效果。

4.学校普遍缺乏制度保障，教师未能充分发挥导向作用

思想政治理论课网络教学虽然是以学生自主学习为主，但教师仍然承担着把关网络信息内容、负责指导学生学习等职责。如果缺乏教师的正确指引，对网络中的一些负面的信息缺乏正确的判断，反倒容易弄巧成拙。然而，很多高职院校并未建立起完善的网络教学制度，特别是缺乏对教师进行相应的网络教学行为的规范、考核、评价和激励措施。而教师传统的工作职责仅限于应对各种现实中的教学科研任务，而网络教学这一新生事物并不在原有的职责范围内。由于教师要承担网络教学主体的职责，这需要教师投入大量的时间、精力。所以，如果各高职院校不对教师在网络教学中的工作给予量化考核、从制度上去进行规范和鼓励，则难以保障教师投入在网络教学中的精力和热情［3］。

二、网络时代背景下增强高职院校思想政治理论课教学实效性的措施

1.不断改革和创新思想政治理论课的教学方式

首先，思想政治理论课教师应该运用现代化教学手段，变革传统政治理论课的教学方法。每个思想政治理论课教师必须学会运用多功能的网络媒体，利用学生发表在校园网络电子公告栏上的言论，或是专门开展调查，设立思政课电子信箱，及时了解和收集学生关心的热点问题，掌握学生思想的总体状况，然后，找到学生思想实际的切入点，以努力增强思想政治教育的实效性。其次，思想政治理论课教师应该主动出击，力争开辟红色阵地，推动思政教育活动载体的创新，组织有关专家和教师一起开发一些思想政治教育理论课教学软件，使思想政治教育微博、游戏软件和百科知识成为红色网站的特色版块，让这些软件和微博将严肃、抽象的理论变成生动、活泼的网络语言进行传播，让大学生在轻松的氛围中接受思想政治教育。最后，应该改革思想政治理论课的考试方式，思想政治理论课的考试手段应多样化，考试题型应多样化，考试方法应灵活化，使学生不再出现“为考试而学习”的现象，从而达到最佳的教学效果。

2.加强师生课内课外的互动，不断强化网络教学双方的情感交流

在网络环境下，无论是教师还是学生，都要树立正确的网络观，既要清楚地认识到计算机网络在课堂教学中的优势，也要看到计算机网络作为一种技术手段，只能是增强教学效果的辅助性手段，是不可能完全取代教师角色的，更不可能完全取代教师与学生之间的情感交流。因此，思想政治理论课教师应调动一切因素为学生创设轻松、愉快的学习氛围，激发学生参与和交流的热情。如教师可以在网络课程的色彩搭配和交互运用、结构和布局的巧妙设计及配乐的精心选择等方面下工夫，以此来提高学生对思想政治理论课的学习兴趣。还可通过教学网页、博客、留言簿、电子邮件等建立起师生及时交流的渠道，增进与学生间的交流和了解。当然，我们更不能忽视师生之间面对面的情感交流［4］。

3.在科学利用传统教学手段的同时，充分运用网络采用现代化的教学手段

在思想政治理论课的教学过程中，如果采用多媒体、网络等有效的现代化教学手段，能把抽象的理论知识具体化、形象化，具有浓厚的情感性和吸引力，这样，就可以充分调动学生的认知、情感、意志等因素的共同参与，并且给学生带来充分的视觉享受，大大地增强了教学的生动性、趣味性和吸引力，从而有利于提高课堂教学的教学效果和质量。因此，所有思想政治理论课教师应该主动学习计算机网络技术，提高网络技能，提高课件制作的质量，从而丰富教学手段，进一步促进思想政治理论课的教学效果。

4.不断完善网络教学制度，提高教师参与网络教学的积极性

在所有学科的网络教学中，教师均承担着网站建设主体和教学主体的双重职责。教师一方面要为网站的建设运营提供优质资源和服务，另一方面又要在网上指导学生在线学习和为学生答疑解惑。因此，学科教师在网络教学中需要投入比传统教学多的多的时间、精力。因此，为了进一步发挥网络教学中思想政治理论课教师的作用，保障其主动参与网络教学的积极性，各教育主管部门和各高职院校教学管理部门均应建立起完善的网络教学制度，为思想政治理论课教师参与网络教学提供政策支持和有效资源保障，确保思想政治理论课教师的各项权益和合理诉求得到满足。同时，各教学主管部门还应制定一系列的网络教学规章制度，明确所有教师在网络教学中的工作职责和考核标准，定期对教师的网络教学行为进行检验和考核，并配套奖惩措施，以激励其工作表现。高职院校要通过不断改革教学制度，积极创新网络教学模式，为思想政治理论课教师充分发挥其教学主体的作用提供良好的环境氛围和制度保障，真正提高思想政治理论课教师参与网络教学的积极性［5］。

三、结语

总之，在当今网络时代，深入开展网络教学是高职院校思想政治理论课特殊性的体现，具有广阔的发展空间，将使高职院校思想政治理论课教学迎来新的发展局面。因此，高职院校思想政治理论课教师应以高度的使命感和责任感，切实把互联网建设好、利用好、管理好，大力发展和传播健康向上的网络文化，充分发挥互联网的优势，大力发展大学生的学习能力和创新能力，努力提高思想政治理论课网络教学的实效性，从而进一步促进大学生的身心健康成长。

:

［1］郭静.网络环境下高职院校思想政治理论课教学实效性研究［J］.经济研究导刊，2011，（22）.

［2］李星.网络时代增强高校思想政治理论课教学实效性的对策研究［J］.唐山学院学报，2013，（3）.

［3］孙阳.论高校思想政治理论课网络教学的优势及不足［J］.科教文汇，2012，（3）.

［4］邓千流.切实增强高校思想政治理论课网络教育的实效性［J］.今日南国，2010，（12）.

［5］刘伶俐.加强高校思想政治理论课网络教学的对策思考［J］.科教文汇，2011，（11）.