新课标背景下英语教师技能训练互动研究

2013-04-11

上饶师范学院学报 2013年4期

(上饶师范学院，江西上饶334001)

一、教师教育训练与新课标的意义

21世纪以降，中国教育改革的大手笔就是基础教育课程改革。在经历了近十年追求数量的增长、规模的扩大之后，中国教育进入了一个以内涵发展和制度变革为主的新阶段。[1](P2)尤其是《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》开诚布公地提出：“百年大计，教育为本。教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，寄托着亿万家庭对美好生活的期盼”。[2]我国在《中学课程标准》试行十年之后，提出了新一轮的课程改革，教育部于2011年11月公布了新的《中学课程标准》，对新课标背景下的英语课程教学提出了新的要求。这种大考量、大决心和大手笔，目标就是要在21世纪实现中华民族的伟大复兴。毫无疑问，基础教育课程的改革，事关亿万青少年的成长，事关国家民族的未来。中国的教育改革需要把一个民主科学、充满生机的新课程奉献给新世纪的亿万学子，让他们都能创造和拥有一个自主独立、幸福美好的明天。

广大教师和教育工作者要认真领会教育部颁布的(2011年版)《英语课程标准》，把课程性质、课程基本理念、课程设计思路、课程目标以及分级标准和教学建议等融汇到高等师范院校英语教学法课堂；并与《高等师范学校学生的教师基本技能训练大纲》要求结合，贯彻落实中学阶段新一轮的课程改革与高校英语教学法衔接互动，通过英语教学法的教学，使学生初步形成语言教学方法的运用能力，促进心智发展；驾驭语言知识的综合技能，提高人文素养；正确理解语言和得体使用语言，增强文化观念；提高学习效率和发展自主学习能力，强化学习策略；积极主动参与和促进可持续发展，培养情感意识。[3]这五个方面相辅相成，共同促进学生综合语言教学方法运用能力的形成与发展。以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面共同构成的英语教学法课程总目标，既可以体现英语学习的工具性，也可以体现其人文性；既有利于学生发展语言运用能力，又有利于学生发展思维能力，从而全面提高学生的综合人文素养。

二、教师教学训练与新课标的思路

高中阶段新一轮课程改革的高校英语教学法衔接互动研究的目标，就是要结合教学实践，让学生切实认清高中阶段新一轮课程改革的高校英语教学法衔接互动教学的现实意义；通过高初中英语教学教案撰写和教学试讲活动，让学生熟悉中学英语课堂教学的基本技能和方法，进而切实体验到高校英语教学法与中学英语新课标衔接互动教学的重要性；通过观摩高初中英语教师示范课和任务型课堂教学录像；中学英语语音、语法、词汇、句型、课文 “四会技能” 教学；简笔画(stick figures)教学以及教育实习等教学形式，让学生熟练掌握高中阶段新一轮课程改革的高校英语教学法衔接互动教学方法的灵活运用。其基本思路是：

1.教学计划的调整是培养学生的蓝图，是教学工作的总体要求，制定好的计划是确保教学质量的中心环节。开课前，要求专业课老师制定出课程计划，在充分了解学生的基本情况下，实事求是地对课程计划作相应的调整，使课程设置体现出针对性和适应性。对“从事教师行业”的师范生在专业课上要重点培养，对“从事其他行业”的师范生可适当降低要求，做到重点突出，层析分明；为适应将来工作需要，注意强化手段，拓宽专业面，学习主体的横向内容广泛，把横向的综合知识和纵向的点面知识组合起来。

2.更新教学内容，提高教育质量，以合理的教学计划和课程的调整是不够的。由于改革形势的变化和科学技术的迅猛发展，将为每个学科体系内容陈旧的观念带来冲击。教学内容要更新，本学科的新理论和新的研究结果反映了教材和教学内容。所以他们能站在一个更高的水平，了解学科前沿动态和发展趋势，使得创新成果。

3.师范生的课程教学是各个教学活动中最基本的环节，占有非常重要的地位。从他们的心理特征分析，他们喜欢用明快的节奏，生动、灵活的教学方法传授最新的知识，把自己变成新课程体系的主角，变被动学习为主动学习。

4.完善考核制度为教学工作的顺利进行，方便对学生的管理和测评，试制定量化考核制度：考核由上课出勤率、课堂参与度、书本作业完成情况、作业论文考核、中末考成绩等五项内容组成。由教务部门检查，并负责组织实施，根据规定，教师的成绩评估要制定相应的评估标准，个人绩效考核分优秀，良好，合格，不合格。上课出勤率、课堂参与度、书本作业完成情况、作业论文考核作为平时成绩，记入教学日志，平时成绩为 60%，考试成绩为 40%。不参与以上五项考核内容的学生，本项目学生成绩视为不合格。

通过以上量化考核，对学生的学习可以起到一定的督促作用，促使教学管理更加规范化和科学化。

三、教师教法训练与新课标的策略

高师英语教学法是一门实践性很强的课程，教师在教学中必须坚持采用互动式教学，重视学生的参与和学生教学实践能力的培养。教师在教学中需要积极创造条件，灵活运用大、中学的英语教学衔接互动实际方法：

1.让每一位学生参加中学英语教材教案撰写、试讲和评教，提高学生的参与意识和教育教学水平，书本理论知识的学习和实践活动的参与相结合，直接将《中学英语新课标》引进课堂，设计中小学英语课堂教学实践活动，为学生第七学期的教育实习和毕业后的就业打好基础。

2.为了使课堂教学适应现代外语教学电教化的特点和我国许多中小学已经大量使用多媒体教学的现状，教师在本课程中要坚持使用多媒体课件和教学录像进行教学，并使之得到推广。

3.实行开放式教学，做到既要“走出去”，又要“请进来”，组织学生观摩英语教育硕士举办的仿真教学活动，到附属中小学听课、上课和指导中小学生开展口语训练、举办英语角、英语讲演比赛等活动，将课程的学习与大、中学的英语教学实际衔接互动，进行教改创新，同时把教学实习纳入到教学中来，让英语开放式教学在大学、中学、小学等不同教学阶段都得到实现。

大、中学英语教法衔接互动的实践手段可以采用：

1.“四实”与教师教育课程相结合 “四实”指实验、实训、实习、实岗。重视实践教学，强化教师基本技能训练以“四实”思想改造课程，将“四实”贯穿大学四年全程。

2.学生互训与教师验收相结合在课余训练的组织和指导学生的专职教师指导下，对基本技能相关的项目进行分组，一组作为一个单元，自律训练，自我管理，相互学习，共同提高。

3.目标引领与任务驱动相结合将教师基本技能分为十大项，让每一个学生都能充分了解培训项目的要求，作为自己的学习目标，成为独立的、自主学习训练的动力。

4.统一要求与专业特色相结合研究新课标背景下高等师范院校英语教学法课程教学策略，落实国家、学校对教师教育专业的统一要求。