侯志文

（贵阳中医学院 大外部，贵州 贵阳 550002）

随着中国与世界交往的日趋密切，英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视.对于当代大学生来说，学好英语不再只是为了考试，而是借助英语这个工具学习更多的新知识，新理论，获取更多的新信息.在职场上，英语可能成为改变命运，和别人竞争的砝码.可是初高中的应试教育让学生在英语学习的过程中尝尽了辛酸和苦楚，以至于很多大学生对英语是“谈英色变”.英语已经成了名副其实的“鸡肋”，食之无味，弃之可惜.不学将来会处处碰壁，想学却不知从何下手，缺乏学习动力和学习兴趣.如果大学老师继续沿用初高中老师的传统死板的教学方法，要求学生背单词，背语法规则，或者单凭老师领着去读，去写，去翻译，会把学生带入一个呆板乏味的死胡同.时间一长，学生们会彻底失去学习英语的兴趣，一旦失去了兴趣就会从“我要学”的主动学习模式变成“要我学”被动学习模式.老师和学生的教和学就会陷入恶性循环，甚至教得越多，学生越反感，越压抑.没有成就感，没有快乐感的教学对于学生来说就是一种“填鸭式”的教学，学生不想学，老师对牛弹琴，整个课堂变得死气沉沉，毫无生机.因此怎样提高大学生学习英语的动力和兴趣至关重要，值得每一个参与英语教学的老师思考和研究.

1 重视听力在英语学习兴趣中的重要性

听力作为英语学习中的一项重要内容，对提高英语学习兴趣起着非常关健的作用.学生之所以讨厌英语，害怕英语，很大的原因就是因为我们过去的英语学习基本上是纸上谈兵，大量的试卷不但不能提高学生的英语兴趣，而且让原本喜欢英语的学生也变得茫然.要提高学生的英语兴趣，看得懂固然重要，而听得懂更重要.因为语言一旦离开了声音就象鱼儿离开了水，所有的美感和快乐都几乎消失得无影无踪.

就贵州目前的情况来说，由于学生的英语高考没有考听力.所以中小学不太重视听力和口语，而是重视阅读和语法，导致学生学习收效甚微，最可怕的是让很多学生失去了对英语学习的兴趣和信心.可是大学四六级，尤其是将来出国深造对英语听力的要求会越来越高.因此提高听力刻不容缓.

在教学实践中，我发现很多大学生都没有弄明白一个道理，那就是在英语的学习中，“得听力者得天下”.俗话说得好：“十聋九哑”.想象一下，如果一个学生碰到洋人连听都听不懂，何谈交流？事实上，如果听不懂那么交流就无法进行或者说交流就会变成哑语，用手势的方式来进行.所以听力至关重要.不管你过去掌握了多少词汇,如果不动嘴，不去模仿和提高听力，那么永远是聋哑英语,无法与人交流，无法感受到英语带给你的快乐和成就.

提高听力其实并没有我们想象的那么难.如果方法得当，三个月最多半年就会有很大的变化.但是，不讲究方法只是机械的大量的听往往会事倍功半.笔者根据多年从事外语学习与教学的经验认为要提高听力，首先最重要的是练习好发音.发音是听力提高的基础，发音不准，听力基本上就是原地踏步，很难有大的长进，原因很简单，如果我们的发音和英美人士的发音相差甚远，那么我们要听懂他们说的英语就是天方夜谈.练习发音，首先是把单个的音标跟着视频好好模仿.之后跟着美国之音慢速英语模仿.一段时间后，即可模仿简单的对话.随着模仿的内容越来越多，语音，语调，语感都会有很大的变化，更重要的是通过模仿，我们不但可以听到别人的声音，也可以听到的自己的声音，通过对比，和修改自己错误的发音，我们的口语和听力会越来越接近英美人士.通过实验发现，一个学生只要能连续跟读模仿二十段标准录音，其发音和语音语调的问题基本上可以解决.从教学实践中看出，掌握了正确的语音语调，学生听力会提高得很快；二是能培养语感，增强记忆.许多英语学习者在反复跟读后会发现，一些单词、句型和习惯用法不用刻意去背就记住了，而且能脱口而出[1].三要多看美剧，听英文歌，尽可能模仿一些台词或歌词，这些原汁原味的学习资料比课本上那些为了考试而设计的对话和课文精彩得多，也有趣的多.作为大学老师，在学生练好发音后，我们也可以在课堂上为他们选播一些英语歌曲,或欧美经典影片的原版对话.学生对这些歌曲或影片往往有一定的了解，但又不大熟悉，因而在收听之后，自然地产生了一种期待心理，期盼更清楚地，完整地知道其内容.所以每播送一次，学生也就更为热切地产生了加快提高自己听力的要求.很多奥斯卡的歌曲非常的美，学生通过学习这些歌曲不只是感受到了美，而且可以真正体验到了英语的美.笔者在课堂中经常给学生唱英语歌，每次唱歌的时候，大学生都会非常认真的聆听.似乎他们都特别的的享受这些音乐带给他们的美感.有的学生下课后会主动模仿英语歌曲，而且唱起来非常好听.最重要的是通过模仿音乐，他们很多人就喜欢上了英语，喜欢上了模仿.有些学生又会主动模仿一些电影.通过定期的“英语角”活动，加上笔者在课内外对他们的经常引导和鼓励，现在很多学生都已基本上治好了英语“聋哑”症，而成为耳聪口灵的“英语人”了.尽管至今还有些同学的耳朵仍不太“灵敏”，发音也还不很准确，但他们已走到了“听得准,说得清”的大门口，相信在他们的刻苦努力下，随着时间的推移，很快就会迈出令人欣喜的能听会说的新步伐.

2 重视表演对英语学习兴趣的重要性

语言来自生活，也必须回归生活才能真正感受到英语的作用和魅力.而表演就是把我们学过的词汇句子通过一些诙谐夸张的方式表演出来.

而英语表演学习法要求学生用英语来自导自演一些短剧和节目.表演不同于简单的对话，学生除了要确保自己使用的语言正确，在表演过程中学生面部表情，表演技巧也特别重要，学生必须要做到忘记生活中的自己，扮演好戏中的角色.

只有把语言技巧，表演技巧融为一体，再结合教材提供的内容充分发挥自己的想象力，编造一些夸张和幽默的情景，创造性地利用所在的空间和身边其它的演员，才能把自己的生活体验，身边事变成有意思的短剧[2].

实践证明，学生们知道自己即将在一群人面前用英语来表现生活中的一个场景时，他们会非常兴奋，非常开心，因此在准备的时候也会特别认真.当学生真正参与了各种短剧，把英语学习和表演结合起来，把枯燥的语言知识转变为喜闻乐见的言语实践活动，那么他们就会真正的感受到英语的美，真正的爱上英语.在表演的过程，学生是语言真正的主人.

当然，老师要保证尽可能多的学生获得表现机会.在这个过程，老师必须告诉学生表演的规则，尽量鼓励每个人都参与表演，让学生把讲台变成舞台，从学生的角色转化为演员的角色.同时，老师也需要从两个方面控制口语表演：一是时间，每组口语表演不宜过长.二是规则，口语表演开始前要宣布相关的规则和指令，只有规则和指令明确、严谨，才能收到满意的效果.

通过长时间的教学实践和感悟，笔者越来越认识到把表演融入英语教学中的重要性.接下来，笔者提供两个在教学中的表演案例.

案例一：在学到education的时候，让学生扮演老师和学生.有些学生在听课的时候故意捣乱，有些学生在听课的时候非常认真，形成鲜明的对比，让表演充满戏剧性.老师在台上面对调皮的学生怎样处理，怎样沟通，怎样让学生服气.通过这样的表演，学生不只是学到了一些教学方面的词汇，同时也更加明白做老师的艰辛和难处.对教学有很大的帮助.

案例二：在学到restaurant的时候，我们可以把教室当成一个餐厅，让学生扮演不同的角色.有的人扮演顾客，有的人扮演餐厅老板、厨师，有人扮演服务员.整个过程只能使用英语.在角色设置时要尽量注意，短剧不能脱离生活但要超越生活.在表演过程中语言和动作要尽量诙谐、幽默、夸张.比如说顾客可以故意为难服务员，老板出面调停不成，纠集厨师把顾客赶走.

老师在学生表演之前应该鼓励学生在表演的时候要尽量做到忘记自我，动作夸张，情绪激昂.最好要求学生在情节设置方面做得更加巧妙，离奇，让整个表演充满戏剧性，这样表演的效果才会更好[3].表演结束后，老师应该鼓励同学们相互加油，为参加演出的学生鼓掌欢呼.当同学们得到了很多的掌声，听到了很多的笑声，他们自然会对表演对英语产生更浓厚的兴趣.

教学实践表明，英语表演学习法可以让学生激发其内在学习动机.学生通过表演不但可以提高自己的听力和口语，更重要的是学生们可以在轻松幽默的氛围中提高对英语的兴趣.传统的英语教学强调的是死记硬背，很少让学生参与一些听说表演.但是对于大多数学生来说，他们需要不只是枯燥的新知识，更重要的是把所学过的内容及时使用.笔者认为：英语学习如同吃饭，如果只吃不消化，那么肚子就会发胀，英语如果只记不用，脑袋就会发胀.基于这个原因，把英语和表演结合起来会让课堂变得生动活泼，让学生由被动学习变成主动学习.对提高学生的兴趣有非常直接明显的效果.当然，在获得成就感的同时，学生们也可以看到自身的潜能.

在运用英语的过程中，同学们学到了正确的学习方法，即大量接触英语、大量练习英语、以促进学习兴趣的提升.对于那些原本基础差的英语学习者来说，如果使用表演学习法再加上老师正确的引导，他们也可能很快对英语产生兴趣.

3 重视演讲对英语学习兴趣的重要性

由于中国的教育鼓励孩子们谦虚，所以大多数学生不太敢上台演讲.在教学实践中，笔者发现大学生在登台演讲的时候甚至比小学生更害羞，也害怕，因为大学生更在乎别人怎么看待他们，怎么评价他们.但是作为大学老师，我们有责任让学生离开听众席，成为优秀的演讲者.

实践证明：虽然很多大学生不擅长演讲，但是他们有很强的表现欲，所以英语老师不应该因为学生的一两次演讲失败而放弃这种教学法，而是应该鼓励他们登台演讲.因为合理科学的英语演讲训练，是集大学生英语语言技能的听、说、读、写各个方面之大成，从而使其英语综合运用能力得到进一步提高.

在学生演讲前，老师也应该做一些准备，比喻说请一部分学生作演讲，别的学生打分，选出最佳演讲者，给予奖励，并邀请学生们给演讲者作点评，让演讲者知道自己的不足和优势，同时通过相互点评，学生们会有更多的互动和感情交流.

当然演讲前的演练和演讲中的表现都需要学生将写好的稿子用规范的语音、语调、语法形式、口头表达形式等展现出来，比单纯的日常交际更有挑战，对语言的要求更高.演讲能力的训练对于提升学生的学习兴趣、自信心，尤其是英语能力有非常大的帮助，但是老师要注意控制同学们的演讲时间，同时要求学生尽量多用动作，在演讲的过程一定要能感染人，吸引人，甚至感动人.对于那些害羞的学生，老师必须在演讲前先强调演讲的重要性.比如说老师强调演讲（public speaking）是促进人类交流的一个重要手段，对学生将来参加各种求职面试以及升职有很大的帮助.毫无疑问，英语演讲在大学英语教学中应该占有一席之地.随着学生们演讲能力越来越强，表现欲也会越来越强，英语兴趣就会越来越浓，英语当然也就会越来越好.

4 结束语

在英语教学中，教师要多通过提高学生听力，鼓励学生多参与表演和演讲等方式增强学生的表达能力，使学生身临其境，引发他们更大的学习兴趣，使他们能轻松地集中注意力去学习，从而极大地提高学习效率.学无定法，教无定法，贵在得法.只要我们去不断探索，不断实践，不断改进，从实际出发，采用合理有效的教学方法和手段，相信定能全方位地提高学生的整体素质，激起学生对学习英语的兴趣，从而大面积地提高英语教学质量.

〔1〕黄明娇.高职英语学习初探[J].辽宁行政学院学报,2009(8).

〔2〕屈倩红.高职英语分层次教学探讨[J].辽宁高职学报,2004.

〔3〕景秀娟.高职英语课堂教学改革的尝试[J].科技信息,2008.