崔继萍

（四川幼儿师范高等专科学校，四川江油 621709）

以学生为中心的“自主学习”的研究成果非常多，何莲珍等[1]在研究中表明，教师更多地起着管理课堂教学、引导学生合理利用资源的作用，而在帮助学生自我管理学习过程方面起的作用还不够大。为了培养学生的自主学习能力，教师应该引导学生监控和管理自己的学习，教给他们自主学习的策略，让学生对自己的学习负责。王静琼等[2]认为，在强调因材施教、个性化指导等原则的当前教育环境中，只有在了解清楚大学生自主学习的现状的基础上才能更好地进行更有针对性的指导。遗憾的是，目前关注这一问题的研究并不多见。鉴于此，本论文旨在通过对高职高专英语专业学生的自主学习现状的调查基础上，以建构主义理论为指导，教给学生自主学习策略，提高他们的自主学习能力，以帮助那些底子薄，起点低的高职高专生转变英语学习观念，形成有效的学习策略，最终学会学习。

一、高职高专英语专业生的困惑分析

高职高专学生的英语成绩普遍不理想，笔者所教的2009级新生的英语入学平均成绩才92.1分（高考总分150分），2010级学生的英语入学平均成绩89.6分，语音、语法和口语表达等方面也不理想。笔者教过很多高专新生（几乎全是女生），大多数人因为喜欢英语才选择了英语专业，但是普遍严重缺乏自信心。有很多问题困惑着这些女大学生们，使她们的情绪波动很大，直接影响了学习。……