戴翠萍

(淮阴卫生高等职业技术学校，江苏淮安 223300)

优化说课七要素 促进职业学校教师素质提高

戴翠萍

(淮阴卫生高等职业技术学校，江苏淮安 223300)

说课；教师素质；职业学校

1 优化说课七要素

1.1 说教材 首先，说课者要阐明本课程在专业人才培养中的地位和作用，分析说课内容在单元、章节乃至整个教材体系中的地位、作用。二是依据课程标准、教材内容、学生实际，确定三维教学目标，分析教学的重点、难点。三是按照教学目标、教学情境、知识结构、技能结构对教材内容进行挖掘、创造性的重组和开发，形成符合学生整体水平，体现职业教育工学结合、任务驱动和项目导向的课程特色，构建模块化和项目化教学。在此基础上，围绕教学目标，着重说明“教什么”[3]。

1.2 说学情 说课者要依据学生的年龄特征、知识经验、能力水平、认知特点、心智特点分析学情，尽可能从学生的“已知”、“未知”、“能知”、“想知”和“怎么知”五个方面综合分析学生情况。“已知”是指学生已经具备的与本次学习内容相关的基础知识、能力水平、学业情况等，设想如何利用“已知”，实现“旧知”向“新知”的迁移[2]；“未知”包括学习过程中涉及到的学生尚不具备的知识与技能，及教学目标中所包含的未知的知识与技能等；“能知”就是通过这次课的教学，学生能达到什么样的目标；“想知”是指除教学目标要求外，学生还希望知道哪些知识与技能；“怎么知”反映学生是如何进行学习的，它体现学生的认知风格和学习方法、习惯等。……