吕金玲

(中山市石岐中学，广东中山528400)

这几年，随着教育教改工作的进行，实行了电脑派位后，同一学校学生的英语基础差别很大，学习新课本的难度也增加了;同时，对老师的要求也相应提高了很多。如何改变原来的填鸭式的教学活动，调动学生的学习兴趣，让学生实现从“要我学”转变成为“我要学”，是笔者一直在研究的问题。教师课前要精心准备，除了充分了解教材的内容并对课本的知识进行重组、融合外，还要设计与课文内容有关的、适合好中差各种层次学生的教学活动，让整个英语课堂动起来。因为只要学生的脑子都真正地开动了，他们就没时间去搞小动作或开小差了，也只有让课堂动了起来，学生才能吸收消化要掌握的知识，达到老师的预期目标。

一 师生情感是调动学生积极参与教学活动的重要因素

老师要有情，带着爱去上课。许多教育家认为:没有爱，就没有教育。那么，没有情感的课堂就不是成功的课堂。课堂上老师充满自信和饱满的精神状态，和蔼亲切的话语，真诚的微笑，信任的眼神和恰当的鼓励，流利地道的语音语调，能让学生感受、体验到浓浓的爱意，从而有了更高的积极性和创造能力。用教师的爱激发学生对学习的自觉能动力，自然不是一朝一夕可以拥有的，要经过长时间有意识的训练和积累才能达到。成功的课堂教学不仅仅在于学到了多少的知识点，还在于学生在教师的情感激励中得到鼓舞和激励，从而诱发学生学习的动力和欲望，促进其提高自信心去努力克服学习上的困难，不断取得进步。当然，现代社会的急速发展对于老师的自身的要求也在不断提高，英语教师不仅要能说流利的英语，还要能绘画、能说会唱、善于表演。当我们可以自如地在课堂上使用讲故事、画画、唱歌、跳舞、游戏、顺口溜、比赛、情景表演、讲英语笑话等多种多样、生动有趣的教学手段，才能真正做到把教学内容与学生的兴趣点结合起来，学生才能因为被教学内容吸引而动起来。

二 灵活多样的教学方法是调动学生积极性的法宝

(一)形象具体的实物能提高学生学习的兴趣

教师把形象具体的实物展现在学生面前，能刺激他们的学习情绪和学习兴趣，他们的注意力很快就集中到语言材料之中来，有了兴趣自然会有想表达的愿望。简笔画是老师的基本功，它既能使学生对老师产生佩服的心情，又能给他们留下深刻的印象。而先进现代化的多媒体电教设备更加可以在短时间内让学生享受到一顿无比丰富的眼部大餐，大量的直观brainstorming生动地刺激学生的兴趣，有了兴趣才可以有效高速地提高学生的学习积极性，从而提高英语的学科成绩和教学质量。

(二)情景教学是交际活动的重要表现手法

情景教学是教材与现实生活联系起来，让学生在真实的情景中实践语言，教师带着表情，伴以手势、动作，像演戏一样把生活中的场景搬近课堂。例如:学习新学期师生见面打招呼的用语。上课铃响后，老师迈着轻快的步子走向讲台:和同学们打招呼“hello，boys and girls.nice to see you again.”然后走下讲台分别向同学们打招呼hello…hi…glad to see you again…How are you today?How is it going?学生自然会理解意思，在没有压力的情况下，能大胆地说英语，瞬间产生浓厚的兴趣。他们的注意力很快会集中到语言情景中，人人都能开口。教师还可根据会话内容创设情景。例如新生报道，询问姓名，商店购物，过马路等等，让学生扮演不同的角色，动手做一些简单的道具，有动作，有表情，接近生活实际，这才能使学生全身心地投入到情景之中，有身临其境的感觉，从而激发了学生的意识，提高了学生实际运用语言的能力。

(三)游戏教学能使学生参与课堂活动

初中生还带着儿童爱玩的天性。教师就得多管齐下，想办法采取各种游戏，让他们在玩中学，在学中玩。既学得轻松又能刺激他们的兴趣，产生积极的心理，自觉地动脑筋去思考。首先是注意不同的引入方式，我们可以用音乐、小品或者创设情景引入，还可以运用幽默的语言。如在2007年的公开课“How do you come to school?”中，当时我问学生是怎么样回学校的，同学就象炸开了锅一样，七嘴八舌地回答:坐车，走路……当有的同学说“坐火箭来的”也得到我的首肯后，他们更起劲了，骑马、骑猪、骑狗的也来了。逗得其他的孩子哈哈大笑，我也笑了。在课堂中教师设计的游戏应该灵活多样，简单易行，并行之有效。例如:猜字母，填种子木，去字母，描述游戏等等，这样能调动学生学习的兴奋点，使每个学生带着一种高涨、激动的情绪去参与游戏活动，从而培养了学生浓厚的学习兴趣，使他们积极地进行思维活动，才能让整个英语课堂动起来。

(四)鼓励是老师采用的最有效的教学方法

无论是对学习优秀生还是学习困难生，成功激励既能使他们有不断进步的台阶，也能让他们充分表达自己的情感。勇于展示自己的知识和初中生的爱玩天性使得他们在学习和创新的过程中获得更多更大的学习动力。学生有了高涨的热情和积极的思维这些动力的源泉，教师只要在竞争的状态下，因势利导地加以指导，就会取得事半功倍的效果。例如:分组朗读，看哪一组的声音大，整齐正确;学习新单词，看谁读得准、记得快。看图描述，看谁说得多，内容表达得清楚;编对话，看谁编得快，演得好，使整个课堂处于积极主动的氛围中。在学生回答问题的时候，要创造宽松和谐的环境，鼓励学生多说，常说，大胆说，对学生语言上的错误不应该大惊小怪。过于强调说出来的每一句话的语法上的正确，会打击学生开口的积极性。

三 为各层次的学生创造参与课堂教学的机会

教育学原理告诉我们:教学必须符合学生身心发展的水平和特点，必须充分照顾到每个学生的个体差异，只有让每个学生的个性在课堂上得到充分自由的发展，让每个学生都感到成功的快乐，学生才能学得有兴趣，思维才能活跃，课堂才能动起来。这就需要教师为各层次的学生创造参与课堂教学的机会，为每个学生创造活动成功的条件。有的学生听力比较好，就发挥他们听的优势，听完录音后，让他们复述所听的内容。有的学生说得比较好，就在会话表演或者角色扮演时让他们多起示范作用，学习成绩较差的学生回答了一些简单的问题后，及时给予鼓励表扬，如well done，very good，you are so great等等。对那些不主动发言的同学要培养大胆发言的习惯，答对了就进行表扬并鼓励下次要主动回答问题。让每个人都有展现自己的机会，并且都能从中获得成功的乐趣。

四结语

学生才是学习的主人，教师要把课堂教学由传统的“一言堂”转变成教师精讲，学生多练。英语是一门语言，本身是枯燥的，英语教师要仔细研究教学方法，深钻教材，以活跃课堂气氛，提高课堂质量。不断优化本身的教学教育方法，努力提高自身的文化素养。同时关爱每一个学生，尊重学生的自尊心，尤其是关注学习困难生，用爱心和耐心创造一个温馨积极的语言学习环境。把学习的主动权交给学生，让他们自己去分角色、创语境、编写、表演。有的说，有的写，有的组织，采取小组共同合作的方式，发挥每个人的长处，使每个学生都有说英语的机会，使每个学生都能感受到成功的喜悦，使每一个学生都有学习好英语的信心，保持学英语的兴趣，同时还能培养他们的合作意识和创新精神，也真实地实现了《新课程标准》提出的任务。

［1］扈中平，李 方，张俊洪.现代教育学［M］.北京:高等教育出版社，2002.

［2］中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准［Z］，2011.

［3］刘 芳.提高教育教学质量的策略与方法［M］.北京:中国和平出版社，2006.

［4］张日杨.浅谈如何激发学生学习英语的兴趣［EB/OL］.果实网，http://guopei.guoshi.com/index139.shtml，2012.