杜 鸿，朱雪明，张 萍，王 敏，杨 勇（苏州大学附属第二医院检验科 215004）

问题式教学法（PBL）是适合医学院校的一门教学方法，由美国神经病学教授Barrows于1967年在加拿大麦克马斯特大学医学院首创[1]，旨在培养学生提出问题、思考问题的能力。PBL医学教育的实施是以问题为基础，以医学生为主体，以小组讨论为形式，在指导教师的参与下，围绕某一医学专题或具体病例的诊治等问题进行研究和以培养学生创新性思维为主要目标的教学模式。与传统教学模式相比，该教学模式在医学人才培养方面具有较多优势，能更好地满足转型的医学教学模式的需求[2，3]。临床生物化学检验是生物化学、病理学、临床医学及生物医学技术等渗透结合的一门理论性、实践性强的独立学科，因此其教学内容繁多，涉及病理学、生理学、生物化学等多门基础课程，又直接和临床相关。教学工作者如何改变传统教学模式，启发学生的创造思维，培养学生的创造能力，以满足检验医学发展对医学检验高级人才培养的需要，是临床生物化学检验教师一直在不断探索的问题。

1 PBL在临床生物化学检验教学中实施的重要性

临床生物化学检验是医学检验专业的核心课程，是以实验技能培训为主要目标的专业课程。国际临床化学学会（IFCC）对该学科的描述为“包括对人体健康和疾患时化学状态的研究，以及供诊断、疗效评估和预防的化学实验方法的应用”。是在人体正常的生物化学……