刘 虹

（浙江国际海运职业技术学院，浙江 舟山）

孔子曰：“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”，主张“因材施教，因人而异”。我国近代著名教育思想家陶行知先生也指出老师的教法必须根据学生的学法而定，老师的教是为了学生的学。分层次教学的重要理论基础是美国著名心理学家、教育学家布卢姆提出的掌握学习理论。他认为：“只要在提供恰当的材料和进行教学的同时给每个学生提供适度的帮助和充分的时间，几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标。”分层教学理论要求每一个教学内容都应该有明确的可操作的目标，将集体教学、小组教学以及自主学习等多种教学模式相结合，解决统一全面教学与学生个体差异之间的矛盾，将分层次教学真正贯彻到实际教学中去。

随着新时代背景下对学生的全面综合能力要求越来越高，社会、学校、家庭对艺术类学科的重视程度明显提升，如何通过改善美术教学方法提高美术专业教育水平是当前高校美术教师需要深思的问题。高校美术教师应该以素质教育为出发点，在提高学生美术修养的基础上，扩增一定的专业技能训练，通过科学系统的训练培养学生的创造力。同时基于分层次教学方法，探讨其与美术教学的有效结合，从而进一步提高美术教学水平。

一、实施分层次教学的意义

分层教学是一种面向全体，因材施教的教学模式，强调学生的主体性地位，正视学生个体之间存在的差异，从而使得学生能够在自己已有的基础上得到更好地发展，取得进步，激发学生对美术学习的兴趣，逐渐养成我要学习的主观意识，从而提高学习的主动性。……