秦水辉

（广西桂林农业学校，广西 桂林 541006）

人的思维具有可逆性，所谓“可逆性”就是从结果或结论出发，反过来分析问题，反面推敲，逆向追索，分析这一结论或结果的原因和条件。这种思维方式就是我们通常说的“逆向思维”，逆向思维是一种创造性思维。逆向思维属于发散性思维的范畴，是一种具有启发性、创造性、灵活性的求异思维，同时也是提出问题、分析问题和解决问题的一种重要方法。人们在分析问题和解决问题时，一般都习惯于从原因开始探求结果，这种思维方式我们称之为“正向思维”。在物理教学中，教师一般都比较注重学生“正向思维”能力的培养，通常是教师按照一定的固有知识结构，从题目条件出发，联想到已知的公式、定律，单从某一个方向思考问题，采用一定的程式解决问题。应该说这种方式是解决问题的基本方法，确实是非常重要的。但是，如果长期按照这种方式方法去思考问题，就会形成“思维定势”，学生就只会按老师所讲的、书上写的去机械地模仿，无疑会制约学生的的思维与创造性的发挥。因此在物理学教学中我们必须注重学生逆向思维能力的培养。笔者通过多年的教学经验总结了培养学生逆向思维能力“三结合”的培养方法。

一、物理课堂教学与逆向思维能力的培养相结合

学生受生活经验、学习阅历的影响，其思维方式多以正向思维为主，并形成习惯，在物理课堂教学中为培养学生逆向思维能力，必须寓逆向思维训练于平时的物理课堂教学之中。……