□ 吴钟权（海南大学体育部 海南 海口 570228）

传统的乒乓球教学方法单点乏味，过分强调技术的灌输，学生始终处于被动接受的状态,学生难免觉得学习枯燥,学习效果并不理想。自主式教学以自主学习为基础，通过学生自主选择学习方法与途径，并自主确定学习目标，并自我监督、调节和控制约束学习动机和学习行为。本研究结合学生实际，确立自主学习的模式进行教学实验，取得了较满意的效果。

1、实验对象与实验方法

1.1、实验对象

收集64名2010级乒乓球选项班的男生,随机均分为实验组与对照组，各32名。

1.2、实验方法

综合采用文献资料分析法、实验教学法以及问卷调查法进行研究，并采用数理统计法分析统计数据。

2、实验设计以及实施控制过程

时间:2012年10月-2013年1月，学时为24。

地点:本校乒乓馆

方法：采用组间比较分析结果。其中，对照组学生采用传统教学法教学,基本程序为:示范讲解、课堂练习、教师指导以及技能评价；实验组采用自主学习模式进行教学，学生在教师的指导下学习。教师在整个教学活动中适当予以指导和启发，引导学生进行自主学习、训练，同时自主发现并解决问题。学生在教师的指导下自主确立学习的目标、方法以及途径，并总结学习经验和规律，最后由教师评价和师生自我评价。

为避免两组在实验前有系统性的差异存在，影响了实验结果的可靠性及有效性，实验前两组均测试乒乓球的基本技术以及实战能力，并按照教学大纲标准进行评分，成绩以百分制换算。实战能力采用抽签一对一的方式进行三轮制比赛,，结果显示两组成绩无显著差异（P>0.05）。详见表1和表2。

3、实验结果

按实验前方法再次进行测试和比赛，基本技能较实施前显著提高（P<0.05）；实验后，两组的推挡球技术无显著差异（P>0.05）,但实验组的攻球技术以及实战能力均显著优于对照组（P<0.05）；采用问卷调查法调查学生对自主学习模式的支持和认可态度，绝大部分学生均为支持调度。详见表1、表2、表3。

表1两组实验前基本技术得分情况（分）

表2两组实验前的三轮对抗赛成绩（分）

表3实验组学生对教学方法的认知度(%)

4、教师在教学中应注意的问题

在学习过程中，教师应适时指导和监控学生行为，应注意点面结合，并抓住学生的共性，集体解答代表性问题，以优生帮带差生，并注意教学情境的设置，加强教师的引导和启发。同时，教师应注意提高自身能力和素质，树立威信，从而激发学生的学习兴趣和欲望。

5、结论与建议

本实验表明，自主学习模式在应用于高校乒乓球选项课，教学效果显著，激发学生的自主性、创造性和对体育知识及技能的探求欲，可提高学生基本技术和实战能力。总之，自主学习模式为高等院校乒乓球选项课教学的改革提供了新的发展思路，对传统教学方法的改善具有一定的参考作用。

建议教师在教学过程中应正视学生之间的个性化差异，考虑到学生的自尊以及心理需求，并注意言语措辞。同时，教师应不断提高自我专业素质，并改善教学理念，探索新的教学方式方法，全面优化教学环境。此外，应同步发展学生的专长竞技与整体技术水平，培养高素质的综合型人才。

[1]唐伟华.多媒体技术在高校乒乓球教学中的运用[J].镇江高专学报,2009,(3).

[2]王道平,林少娜,陈克等.微格教学在高校乒乓球选项课中的实验研究[J].体育科技文献通报,2011,(2).

[3]胡曼玲.乒乓球模块教学中“问题解决”的有效生成[J].新课程研究(基础教育),2010,(8).