徐淑凤 季 永 王玉军

美好的生活体验是绽放语文学习活力的源泉，故而有语文学习源于生活之说。然而，由于教学管理要求与教学环境约束及语文教学研究点分散等诸多原因，我们语文教师常常不能将学生带到大自然和生活中去讲授语文，只能局限在教室中集体学习研究语文。而多媒体教学恰好填补了这一缺憾，它利用视频的渲染、动画的特写、声情的震撼给师生提供更多的情境细节，延长了语文学习的触角，拓展了文章理解的视角，使得语文教学融入了惟妙惟肖的灵动情境。

一、利用多媒体技术刻画场景细节，提高学生对文章语言的赏析能力

多媒体以绚丽多彩的视频、生动逼真的动画、乐趣穷极的语音效果将语文课堂引进灵动的大语文世界，将原本枯燥乏味的文字教学变得熠熠生辉，把抽象的文字符号描写生成可被直接感知的生活细节，让学生积极有效地进行同构异化的信息处理，达到自觉揣摩语言意蕴的效果。

例如，教师在讲授《背影》时，由于初中的学生阅历相对浅薄，很难体会到父亲与子女分别时依依不舍的情感，这时可以借助多媒体技术，用一段动画的形式呈现父亲穿越铁道攀爬月台买橘子的故事片段，充分利用动画中的细节渲染，在关键的环节以提示的方式呈现“探”“攀”“缩”等词语。在这个多媒体创设的情景教学过程中，学生就会深受教育，回想起自己离家上初中时的感受，就会体验到父亲此举的艰辛与不易，更好地感受作者笔下父亲形象的伟大，理解作者用“探”“攀”“缩”等词语的妙处。……