熊小伟

(安阳师范学院思想政治理论课教学部，河南安阳455002)

高校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，具有较强的系统性、理论性、思想性和抽象性。如何优化教学过程和教学手段，让马克思主义的科学理论生动有效地进入学生头脑，全面实现教学目标，成为高校思想政治理论课教学改革的重要课题。多媒体教学手段因其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，能够调动学生学习的积极性和主动性，增强教学内容的表现力和亲和力，提高课堂教学的针对性和实效性。多媒体教学近年来被广泛运用于高校思想政治理论课课堂教学，并赢得了教师的青睐和学生的欢迎。但目前教学实践中存在的教学思想观念滞后、师生情感交流缺失、课件制作质量不高、教学关系处理失当等滞碍因素，严重制约了多媒体教学优势的发挥和课堂教学效率的提高。

一、高校思想政治理论课多媒体教学的滞碍因素

(一)教学思想观念滞后，多媒体教学定位不科学

由于对现代多媒体教学模式认识不全面，目前高校教师中存在两种认识误区:其一，一些教师认为，思想政治理论课教学内容相对比较抽象深奥，需要教师深入细致的讲解和学生全面深刻的理解，才能达到理想的效果。多媒体教学由于自身条件限制，运用过多会给教师的“教”和学生的“学”带来极大的负面影响。对教师来说，多媒体教学不仅使教学过程浮于教材表面，而且经常打断授课思路。……