刘红敏

（贵州民族学院法学院，贵州贵阳，550025）

时间管理倾向是个体在运用时间方式上所表现出来的心理和行为特征，是一种人格特质，包括时间价值感、时间监控观和时间效能感三个维度［1］。其中，这三个维度分别是个体的价值观、自我监控和自我效能三个心理行为特征和人格特征在个体运用时间和管理时间上的体现。

随着社会的快速发展，人们的生活节奏越来越快，有效管理时间已经成为必然的趋势。能否科学合理地使用时间也是一个人人格是否健全的标志［2］。与中学相比较，大学里能自由安排的时间相对增多，但与此同时，大学的学习具有自主性等特点，这就要求大学生要学会自觉地科学运用时间，提高时间利用率和学习效益，做时间的主人。在大学阶段，如果能有效地管理和运用时间，不仅能帮助大学生提高学习效率和学业成绩，并且便于大学生逐渐养成自觉管理时间的习惯，这样就能为今后的工作、学习和生活打下坚实的基础。因此本研究以贵州民族学院在校本科生为研究对象，在了解他们时间管理倾向基本情况的基础上，比较和分析不同专业、年级、学生类型大学生在时间管理倾向上的差异和特点，进一步明确民族院校大学生时间管理倾向有待于调节和加强的群体和方面，并针对相关问题提出建议，以促进大学生的学习和成长。

一、研究方法

（一）被试

被试为贵州民族学院在校大学生，发放有效问卷465份。其中优秀大学生的评定标准参考了王凯旋对福建省大学生进行时间管理倾向调查时采用的学生类型划分标准及本校实际制定的标准［1］。即同时满足是学生干部、党员和大学期间获得奖学金三个条件或其中任意两个条件的为优等生，不满足任何一个条件或只满足其中一个条件的，均被列为普通生。

（二）研究工具

采用黄希庭等编制的青少年时间管理倾向量表（ATMD）。该量表共计44个题目，包含时间价值感量表（10个题目）、时间监控观量表（24个题目）和时间效能感量表（10个题目）3个分量表，量表采用的是5点记分方法，即从完全不符合1到完全符合5［2］。

（三）施测和数据处理

采用整体随机抽样法，随堂发放测试问卷，统一指导语。测试完毕，当场收回。所获数据采用Spss11.5软件包和Excel进行统计分析和管理。

二、研究结果

（一）民族院校大学生时间管理倾向的总体情况

调查得出，民族院校大学生时间管理倾向总分、时间价值感、时间监控观、时间效能感的每个题目平均分分别为3.456、3.701、3.324、3.526，说明民族院校大学生时间管理倾向总分及其各分量表的水平处于中等偏上。其中时间价值感得分最高，时间监控观的得分相对较低。

（二）不同群体民族院校大学生时间管理倾向比较

1.民族院校不同专业大学生时间管理倾向差异比较。由表1可知，文科和理科大学生在时间价值感上存在显著差异，且文科生在时间管理倾向总分和三个分量表上的得分均高于理科生。

2.民族院校不同年级大学生时间管理倾向差异比较。由表2可知，不同年级大学生在时间管理倾向总分和时间监控观上存在显著性差异，且在时间管理倾向总分及其三个分量表上均表现出大四学生得分最高，其次是大一，再次是大三，大二学生得分最低。

表1 民族院校不同专业大学生时间管理倾向差异比较

表2 民族院校不同年级大学生时间管理倾向差异比较

表3 民族院校不同学生类型大学生时间管理倾向差异比较

3.民族院校不同学生类型大学生时间管理倾向差异比较。由表3可知，优等生与普通生在时间监控观和时间管理倾向总分方面存在显著性差异，且优秀大学生的得分比普通大学生高。

三、分析与讨论

（一）民族院校大学生时间管理倾向的总体情况分析

根据研究结果显示，民族院校大学生时间管理倾向总体水平处于中等偏上，这与王凯旋对福建大学生时间管理倾向的调查、程佳对长春地区大学生时间管理倾向研究等的研究结果是一致的［1，3］。大学是人才的摇篮，因此大学生对时间重要性的认识和管理时间的能力高于平均水平是合乎常理的。从时间管理倾向各维度平均分的比较发现，时间价值观（3.701分）最高，其次是时间效能感（3.526分），时间监控观（3.235分）最低。时间管理倾向三个维度的得分高低显示了当代大学生时间管理方面的某些问题。时间价值感是指个体对时间的功能和价值的认识，量表中的时间价值感这个维度的分数相对较高，主要是因为在社会高速发展的今天，几乎每个大学生都深知时间是宝贵的道理，都清楚地认识到时间的紧迫性和珍贵性。其次，时间效能感是个体对自己时间管理能力的认知和估计，是个体的自我效能感在时间管理上的体现，而大学生本身就是一个自我效能感较高的群体，因此这个维度平均分也就相对较高。时间监控观是个体利用和管理时间的能力，主要包括如目标设置、时间计划、分配和反馈等维度，也就是说大学生在了解了时间的价值和对自己管理时间能力的认知之后，时间监控观则主要体现在个体具体行动中，时间监控观分数低正好说明了当代大学生虽然能清楚认识到时间的重要性，但实际学习、工作和生活中却又不能有效管理时间。因此我们经常会听到大学生说“期末考试到了，我要抓紧时间复习”、“明天我要写一篇读书笔记”、“一个月之内我能做完毕业设计等”之类的话，而过后仍就做一些与学习无关的事情如上网打游戏、看电影等，之前想做和估计能做的事情仍没有付诸行动。这三个维度得分情况正好体现了大学生对时间的认识和管理时间的实际情况。较中学而言，大学的环境相对自由宽松，没有父母和老师的严格监控，这就要求大学生要自觉地对时间进行管理和控制。因此，在大学阶段培养个人自觉的时间管理习惯是十分关键的［3］。同时针对大学生行动较弱这种情况，学校应注意通过相应的课程如就业指导课、思想道德修养课等和组织相应的活动帮助大学生训练时间管理技能，传授时间管理的相关知识，指导学生自己制定学习和生活计划，制定大学生生涯规划以明确目标，并通过具体措施不断实现预订的目标，真正提高自己有效管理时间的能力。

（二）不同群体民族院校大学生时间管理倾向比较结果分析

1.文科生在时间管理倾向总分和三个分量表上的得分均高于理科学生，且不同专业大学生在时间价值感上存在显著性差异。在我国大学里，文科生和理科生的课程设置不同，有其自身的特点，文科生的课程任务较理科生少，他们的文化知识更多是靠自己课外通过大量的阅读来获取，客观上要求文科生只有具有良好的自我时间管理能力才能适应这种学习；理科生偏重逻辑性，学生更多是被一些有形的课本、习题和实验所包围，主要是被动地管理和利用时间，这就导致理科生的时间管理倾向得分低于文科生。针对大学生时间管理倾向的这种专业差异，高校应考虑适当调整一下理科学生的课程设置，以便培养理科生更好的自我时间管理能力。

2.时间管理倾向总分及其三个分量表上均表现出大四学生得分最高，其次是大一，再次是大三，大二学生得分最低。不同年级大学生在时间管理倾向总分和时间监控观上存在显著性差异。大一的学生从高三的束缚中解放出来，步入校门，面对新的生活和学习环境，刚上大学的他们对未来充满憧憬，渴望获得更多的知识，因此大一新生会觉得时间的宝贵，从而会自觉地去管理和利用时间。到了大二，刚入学的新鲜感逐渐消退，而就业的压力还没有到来，使得大二的学生反而没有了大一学生的那种较强的时间紧迫感，他们管理时间的能力因此下降。随着学习的深入和社会实践经验的积累，大四的学生逐渐知道时间对于个人成长和发展乃至对于整个社会发展的重要意义，他们对自己管理和利用时间的能力逐步有了清醒的认识，并能付诸行动，很好地对时间进行管理和掌握，这也是在四年的学习生活中慢慢培养起来的能力，因此出现了大四时间管理能力较强，这为大四学生毕业后走上社会工作岗位奠定了良好的基础。因此，针对大二学生时间管理各方面相对较弱的情况，高校可以有针对性、有目的地加强对大二学生传授有效管理时间的相关知识，强化他们的时间价值感，增强时间管理意识，为他们树立科学合理的时间观并能有效管理时间打下良好的基础。

3.优秀大学生在时间管理倾向总分及其三个分量表上的得分均比普通大学生高，且在时间管理倾向总分和时间监控观方面优秀大学生和普通大学生存在显著性差异。虽然优秀大学生和普通大学生都能认识到时间的紧迫性和重要性，但优秀大学生在实际的时间管理能力方面确实要强于普通大学生，这与王凯旋对福建大学生时间管理倾向的调查结果一致［1］。作为一名优秀大学生，不仅要学好专业知识和其他方面的知识和技能，同时还应该积极担任班干部、参加社团活动或社会实践等以提高自己的综合素质，因此他们除了教学计划安排的课程学习之外还有很多课外活动和学生工作，这就要求他们要具备良好的时间监控观，合理处理学习和各项工作的关系，高效率地完成学习和工作任务，不断提高学习成绩和综合能力。

［1］ 王凯旋.大学生自我概念、时间管理倾向与生活满意度的相关研究［D］.福州：福建师范大学，2007.

［2］ 黄希庭，张志杰.青少年时间管理倾向量表的编制［J］.心理学报，2001，33（4）：338-343.

［3］ 程佳.长春地区大学生时间管理倾向与自我概念的相关研究［D］.长春：吉林大学，2010.