王 娴

临床路径教学法与PBL教学法在骨科临床教学中的应用

王 娴

目的:比较临床路径教学法和PBL教学法在骨科临床教学中的应用效果。方法:将60名护理专业学生随机将其分为两组，每组30名，A组采用临床路径教学法，B组采用PBL教学法，经过4周教学后，出科前将两组护生的理论、操作、个案书写进行考核，同时进行问卷调查，将两组护生的成绩及问卷结果进行分析。结果:在考核成绩方面，A组理论成绩(94.87±1.46)分，个案书写成绩(90.27±2.58)分;B组理论成绩(91.27±2.84分，个案书写成绩(92.40±1.45)分，两组比较有统计学意义(P＜0.05);在提高解决问题能力、培养评判性思维、培养团队合作精神几方面两组比较有统计学意义(P＜0.05)，且PBL组优于临床路径教学法组。结论:PBL教学有利于培养护生学习主动性、积极性及形成双向交流，提高护生分析问题、解决问题能力。

临床路径;以问题为基础;临床教学

10.3969/j.issn.1672 －9676.2012.14.063

临床路径教学法(CP教学法)与PBL教学法(problembased Learning，以问题为基础的教学法)是近几年国际教育界广泛采用的教学方法。CP是医院为减少医疗成本和有效保证高质量服务而实施的一种科学的服务和管理方法［1］。1995年美国内科医学年刊首次报道了哈佛医学院将CP教学法与其他教学方法结合起来，提示可以明显提高实习医师临床动手能力［2］。PBL教学法是以患者的疾病问题，以学生为中心，以教师为引导的一种新的教学模式［3］。目前两种教学方法均较为广泛地应用于临床，而对于CP与PBL到底哪种教学更适应临床，尚未见相关报道。本研究通过收集资料、自行设计问卷调查，比较两种教学方式下学生的理论、操作知识的掌握程度及对于学生自学能力和评判性思维能力培养情况，从而为临床教育管理者采取有效的教育方法提供理论依据。……