何丽平

反向法在PBL护理教学中的应用

何丽平

目的:探讨反向法在PBL护理教学中应用的效果观察。方法:将2008年1月～2009年6月在我科实习的护理本科生32名作为对照组，实施传统的PBL护理教学模式;将2010年1月～2011年6月在我科实习的32名护理本科生作为试验组，在PBL护理教学模式基础上结合应用反向法进行临床带教。对比观察两组的临床效果。结果:试验组从护生的调查问卷及出科成绩考核等九个方面与对照组比较均有显著差异性(P＜0.05)。结论:试验组结合应用反向法教学能提高护生的学习兴趣，提高分析解决临床问题的能力，增强人际沟通能力及团队精神，增加临床适应性，并且在出科理论、操作、护理病历方面的考核成绩明显提高，大大减少了临床护理缺陷的发生率。

反向法;PBL护理教学法;效果观察

10.3969/j.issn.1672－9676.2012.14.061

PBL的全称是Problem－Based Learning，即以问题为基础的教学模式，以“提出问题，建立假设，收集资料，讨论假设，总结”的五阶段教学新方式代替“组织教学，复习旧课，上新课，巩固新课，布置作业”的传统教学方法［1］。临床实习是护生理论联系实践，培养独立工作能力的重要学习阶段，新生儿科是个封闭的科室，其护理工作的特殊性不同于成人科，故对护生的素质、技术及人际沟通的能力也提出了较高的要求，尤其是新生儿病情变化迅速及用药复杂，又是护生难以掌握和易出差错的环节，因此，结合护生实习的心理特点，实施规范化临床带教，显得尤为重要［2］。笔者在近几年连续带教临床护理本科生的过程中，通过反复实践在实施PBL 护理教学法中结合应用反向法，其临床效果观察如下。……