徐冬梅

当前，教育部对国家基础教育课程的改革正在进行，它对于语文作文的要求是，要让学生在写作中突出自己的个性，并且融入自己的创意，参照自己的特点选择自己感兴趣的方式进行写作。要求学生们参与到实际生活中，通过多种方式提炼素材，并把这些素材运用到作文的写作过程中，写作是随时随地，有感而发。在教学中，要保证学生有“言论自由”“表达自由”，学生在这种教学方式下才能放松自己，并让自己的思想在写作中得到激发，且能够向深度和广度扩展。教师也要引导学生怎样获得真实自然的感情，从生活中找到一些能够利用的写作素材，所以积极参与生活与体验生活是很重要的，教师要让学生积极思考，并且鼓励学生在写作中说真话，摒弃说大话空话、假话套话。这就要求学生在平时的作文练习中要展现个性，跳出“套子”，从“无我”走向“有我”。这不仅是教育大纲对学生的要求，更是时代发展对人才培养的要求。下面我们将结合教学实践从作文“无我”产生的原因和如何跳出“套子”写出个性等方面进行阐释。

一、“无我”产生的原因

（一）过度成人化倾向

一些老师在学生的作文学习过程中，经常给学生灌输成人化的思想，沉重的思想扼杀了学生的纯洁心灵，不利于学生放松自己的心灵遨游在思想的海洋中，也不利于学生表达一些自己的想法，这样使学生在作文中大而化之，甚至闹出一些“看着天空说海”的笑话。比如在学生作文《北国之白》中，我们首先想到的是雪，但是一些生活在南方的孩子是根本没有见过雪的，那么这篇作文很可能就让这些学生造假、抄袭，这样的作文有什么新意、创造性可言呢？学生不知道不了解的事情，却要造出一篇像模像样的“好作文”来，这样不就是“空中楼阁”？学生在这个过程中只能参考一些所谓的好作文“模板”等等，那么他所写出的作文有什么独特性可言呢？学生在这个过程中很可能跟随着大众思维，并没有自己进行独立思考，这样的作文内容也只能是千篇一律的。

（二）应试化倾向

其实为什么“应试作文”依然在学生和老师中这么备受推崇呢？原因就是素质教育仍然没有深入到师生的教学以及学习活动中，老师在阅卷过程中往往最容易看到的就是这类“应试作文”，因为结构清晰也是最先让老师把握到作文基本点。在市场上，一些指导学生如何在考试中出奇制胜的“红宝书”等等就大受欢迎，但是对学生来说，根本学习不到什么新颖的写作方式，只是让自己的脑子日益僵化，想不出什么有创造性的东西来。这样就在考试中出现了盛行多年的“作文三部曲”。即考试前，套取各种自己在事先准备的“好文章”教学范例；另外用名言警句来凑够整篇作文的要求字数；最后并在这些范例的引导下编造各种真真假假的论据。总之，这样出来一篇毫无新意的作文，我们看着这篇作文没有任何瑕疵，但是再一看，这些作文只是浮于表面，学生没有表达出来任何属于自己的思想。

二、如何走出“套子”写出个性

（一）启迪学生个性化的思维

一篇好的作文是如何写出来呢？这就需要学生敢于运用独特思维思考问题，并将这些观点表达出来。教师在作文课堂教学中要勇于发现学生的好观点、好的思考方式以及有个性的作文写作方式，并提出表扬；还要在平时的教学过程中对学生的创造性思维进行启发鼓励，让学生思考出属于自己的东西，并培养学生良好的写作表达能力，形成一种每个人都有表达的权利的课堂气氛。比如写师生情的文章，我们常见的句子是“老师啊，您是一支蜡烛，您燃烧自己的青春，照亮了所有迷茫的孩子的前途”等等，我们便可以反其道而行之，论老师如何如何对学生严格到不近人情，但在细节描写中突出这是一个很会教导学生的老师，让老师的性格在反面典型的支撑下更趋于完美。

（二）让学生表现独特的写作内容

作文教学也必须与时俱进，从当代环境出发，教育学生形成正确的思想价值观。因此，教师在选题时，要巧于疏导，注入时代活力。传统作文命题的狭窄、片面、滞后，在相当程度上扼杀了学生的灵性，学生对生活的体悟更谈不上时代感。写作中也体现不出任何有关学生自己的思想与对问题思考的广度和深度。近年来由于高考作文彰显创新，力求展示新意，让学生写自己思考的观点，展示自己的个性语言。学生的习作内容不再单调，而是新颖独特，情感自然真实；学生在写作文时也不用愁眉苦脸，从而厌烦写作文，在作文中能够真正抒发自己的感情，用真实不做作的语言描述自己的内心所想，展示属于自己的、最真实的面貌。

（三）教师要运用多种方式对学生作文进行评价

作文的应试化忽视、甚至扼杀了许许多多充满个性化的真正独特性的具有创意性的作文。教师要在教学中运用各种方式对学生作文进行评价，能够较为公平公正地评测出每一位学生的作文水平和创意能力，从而使学生个性化作文能力普遍提升，并大面积地提高学生的语文水平，真正达到“发展个性，培养创新精神”的教育目的。