孙炜

摘要：本文通过对重庆大学日语专业本科生进行授受表现敬谦程度的调查，了解学生对授受表现敬谦程度的掌握情况，并分析其误用原因。

关键词：授受表现；敬谦程度；调查研究

一、先行研究

1、日本方面：山田敏宏（2001）认为在有第三者参与的授受表现会话中应使用“あげる”森田良行（1989）介绍了授受表现的礼貌语的使用方法及注意事项。泉源省二（1999）阐述了授受表现礼貌体的使用区别。决口纯子（1984）对授受表现的误用进行了分析。池上秋严（2004）就最近出现的对物体使用“あげる”的现象进行了解释。

2、国内方面：伏学燕（2007）以“てあげる”为中心对授受表现的习得状况进行了调查研究。范晓辉（2007）从调查授受表现的误用情况深入探讨现行教材的不足。陈思琦（2009）则对授受表现的误用原因进行了阐述。

二、调查分析

调查对象：重庆大学日语专业本科生2、3年级学生。其中2年级学生31人，3年级学生24人，共54份问卷。调查结果及分析如下：

1、“やる”的分析

“やる”的正确率为66.68%，包括11、19、23、三个问题。其误用的主要原因为学生不清楚やる的独特使用场合。下面就以19题为例进行分析。

問19：いつか偉くなって

此题的正确答案为やる正确率仅为51-93%。此题应用了～てやる可用于表现说话人强烈抑制的使用方法。但是由于教科书上并为列出此种应用场合故学生大量出错。

2、“あげる”的分析

あげる”的正确率为62.53%，包括3、7、5三个题。其正确率如表1所示是最低的。笔者认为其原因主要在于学习者对授受动词的方向性及人称的掌握存在不足。例如

問3：背景：中学生澪と同級生清二のおじいさんとの会話。

おじいさん：いいものを見せて ようか。これこれ、見てこらん。

其正确答案为“あげる”。……