刘炳建

摘要：情感因素影响着学习者的学习成就、学习结果。在此之前，人们总是追求有效的教学方法，从语法翻译法到交际法和任务型语言教学法。如今，人们也开始关注情感过滤教学，并采纳相关措施运用于中学英语教学，积极发挥其在教学中的作用。本文分析学习者的情感因素，寻找情感因素在中学英语教学中使用的合理措施。

关键词：情感因素；措施；中学英语教学

现在的中学教学倡导一种以教师为主导，学生为主体的教学理念，英语教学也无例外。然而在实际的中学英语教学过程中，教师会发现他们所贯彻的以学生为中心的教学理念并没有恰如其分地发挥出来，有些学生上课还是被动的，成绩提高也并明显。发生这种现象的原因何在呢？

传统教育强调了学习主体的亲历性、自主性和方法性；强调了知识经验、道德伦理的普遍接受和共同感受，忽视了个体体验、感受的差异性。因此，中学英语教学中有一种倾向，教师一般视传授知识、解决疑难为天职，而对情感因素在教学中的作用往往估计不足或并没有真正重视。对英语学习成绩不佳者常采用多听、多说、多读、多练等强化训练的方式或批评惩罚等消极的手段，很少考虑情感因素对学习者的影响。

而新《英语课程标准》在课程目标方面增加了情感策略和文化方面的要求。这说明了英语学习策略上情感策略的重要性。

如何使情感因素在英语教学中发挥作用呢？……