杨华

摘要：新课程的语文教学正处在关键时期，需要理性的思考和谨慎的操作。教育价值要由“带着问题读”向“读出问题”转变；教学策略要追求“过程”和“方法”的融合；教学目标的定位要实现“人文的感悟”与“语文的感悟”的兼顾；教学标准要实现“课堂设计完美”与“学生自身发展”的和谐。

关键词：新课程教育价值教学策略教学目标评价标准

中学语文新课标的颁布，新教材的启用，标志着语文教育自我认识发生了一个飞跃。随着新课程的启用，轻车熟路不见了，老生常谈适应不了，因此，要胜任新时代的语文教学，我们中学语文教师必须脱胎换骨，重塑自我，努力重建与现代语文教育相适应的素质结构。

一、“带着问题读”与“读出问题”：教育价值的不同取向。

我曾经听过这样一个教学片断，一位教师教学《罗布泊消逝的仙湖》，在理解课文内容时，教师出示思考题：（1）罗布泊曾是一个怎样的仙湖？（2）现在的罗布泊是什么样子？（3）罗布泊为什么消亡？（4）同样的悲剧还有哪些？教师要求学生带着问题仔细阅读课文，边读边想，然后各自交流对问题的理解情况。问题解决完了，教学任务也就基本上完成了。

“带着问题读”，从表面上看，读书目的明确，层次清楚，学生学习的积极性被问题激发了，学生的主体性得到尊重了。但事实上却影响了学生思维能力的发展和创新能力的形成，这是因为：（1）影响了学生主体性的发挥。教师以问题为“绳索”牵引着学生，学生完全按照教师的要求读书，按照指定的问题思考，亦步亦趋地寻找答案，没有一点自主发挥的空间，从发问、读书、思考、回答、得出结论，每一个环节都在教师的严密控制之中。……