陈慧静，刘兵兵，陈晓煜，杜梨果，夏晓燕

课堂教学是学校教育的重要组成部分，是大学生获取知识、掌握技能、形成习惯、改变态度、形成价值观和培养人格特质的主要途径，同时课堂教学不仅有助于大学生智力的发展，也有利于动机、兴趣、信念、理想、情感、意志性格等非智力因素的培养。但目前大学生逃课也是大学校园内外尽人皆知的现象。大学生逃课行为分显性逃课和隐性逃课。前者是指学生在未请假情况下，没有按照既定的时间和地点去上课的一种旷课行为；后者是指学生按时来上课，但实际则不听老师讲课，比如看小说、读杂志、睡觉、发短信等[1]。本文所要讨论的逃课主要是显性逃课。于2011年10月对洛阳市某高校不同专业、不同年级的大学生通过问卷调查，以考察不同专业、不同年级的大学生逃课方面的差异，并以此为切入点，探讨大学生逃课行为的对策。

1 资料与方法

1.1调查对象采取整群随机抽样法，随机抽取某大学4个专业、不同年级的302名学生作为调查对象。

1.2调查方法采用自填式问卷调查法。由该校学生心理咨询中心、教师代表、学生代表共同编制成大学生逃课现象调查问卷。问卷分两部分：个人基本资料和调查内容，其中调查内容部分又分为客观性调查题目和主观性调查题目。

1.3数据处理与分析采用SPSS 13.0进行数据的录入与处理，计数资料的统计分析采用χ2检验。

2 结果

2.1一般情况本次调查共调查学生302名，其中临床医学专业(包括4个年级)195名，法医学专业52名，护理学专业55名。……