高维仁 平凉医学高等专科学校，甘肃省平凉市 744000

病案教学法是贯彻以病例为先导，以问题为基础，以学生为主体，以教师为主导的小组讨论式的教学方法，重点培养学生思维能力、临床处理疾病能力为核心的一种教学方法［1］。运用此教学方法进行辅助教学已成为众多医学高等院校临床课教学的手段之一。该教学方法有利于强化学生对理论知识的理解，引导学生积极、主动地分析和解决问题，培养学生的临床思维及灵活运用知识的能力，提高了学生理论联系实际的能力，从而大大缩短了学生在临床实习期间的不适应期［2］。为充分挖掘这种教学方法所体现出来的教师为主导、学生为主体的优越性，笔者自2010年起在我校医疗系2009级传染病学理论教学中渗透了临床病案教学方法，并对2009级学生进行问卷调查及学习成绩对比分析。现将学生的调查结果及成绩对比分析总结如下。

1 病案教学实施措施

1.1 教案和课件设计 将典型传染病案例设计制作成多媒体课件，插入视频、文字、图片、实验室资料和专家讨论意见，在上课时学生分组进行讨论并与老师进行互动式交流。

1.2 “特定病人”展示 根据搜集的流行病学资料、病历资料、图片、视频、音频，多方位展示“特定病人”特征、特点。结合课堂教学，理论联系实际对“特定病人”进行诊断和鉴别诊断讨论。并对“特定病人”进行个性化治疗和护理演示。

1.3 制造病案教学氛围 课间或晚自习插播有关传染病的视听资料，如《消毒与隔离》、《伤寒玛丽》、《恐怖地带》等视频片段提高学生学习传染病学的兴趣和对传染病的重视。……