董取胜

（武汉体育学院 体育科技学院，湖北 武汉 430079）

高校体育教师是实施高校体育工作的主群体，其专业素质的高低是高校体育教育质量的关键。高校体育改革给体育教师带来发展机遇的同时，也带来了严峻的挑战和压力。体育教师的专业发展与成长是教师教育和体育教师队伍建设问题研究，应成为教育界及体育教育领域研究的重要课题。教师专业发展是指教师不断接受新知识，增长专业能力，以使自己成为一个良好的教育工作者的专业成长过程。科学务实的教师研究不仅是校本研究的重要内容，还是教师队伍可持续发展的重要保证，理应引起教育界及体育教育领域乃至全社会的广泛关注。但目前，我国对体育教师的专业发展与成长还只是处于萌芽阶段，研究的成果很多，但主要是以经验总结为特征，并且主要由教育学理论作为支撑，缺乏体育教育的专业自觉。因此，对体育教师的专业发展与成长的关注，需要从日常的话语阶段转向理论自觉建设的研究领域阶段［1］。

1 现状：我国处于萌芽状态的体育教师专业发展与成长

1.1 研究主体

目前，对体育教师的专业发展与成长的研究主体主要是体育教师，包括高校、中学及小学的体育教师，对体育教师的专业发展与成长的研究，是对教师继续教育和专业自省的要求，不仅是教师对自己职业能力提升的内在要求，也是学校教学评价中对教师自我评价的客观常规要求。……