丁 宇

（鞍山师范学院附属卫生学校，辽宁 鞍山 114001）

化学是一门比较抽象、理论性较强的学科，中等职业学校的大部分学生由于基础知识较差、学习能力较弱，往往视化学为“天书”。尽管教师已使用了多媒体等先进的教学手段，参用了“启发式”的教学方法，以提高学生的学习兴趣，但仍然收效甚微[1]。心理学家研究发现，一般情况下，在一节45分钟的课堂中，学生的注意力随教师讲课时间的变化而变化（如图1所示）。开始上课时，学生的注意力逐步增强，增至最强时，持续一段时间，这时学生的注意力保持较为理想的稳定状态，随后学生的注意力开始分散。而学生的注意力开始下降的速度要来的更快一些，这令教师感到束手无策。事实，许多教师忽略了化学实验，它贴近生活，又千变万化，是激发学生学习兴趣的源泉[2]。笔者在多年的教学工作中搜集了一些简单可行、贴近教材的随堂“小魔术”，在学生注意力开始下降的时候进行演示。在学生争相破解“魔术”的同时，大大激发了他们听课的积极性和主动性，往往到下课时，他们还意犹未尽、探讨不休。课堂小实验所带来的“魔术效应”还远远不止这些，在学生看来，化学课变无趣为有趣，变被动受教为主动求学。学生在期末考试中也取得了意想不到的好成绩。下面笔者就化学教学中“魔术效应”的运用作简要阐述。

图1 学生在一节课中的注意力指数分布

1 具体实验应用

1.1 实验1

1.1.1 问题导入 蔬菜叶中含有Vc吗？

1.1.2 实验步骤及现象 在玻璃瓶内放少量淀粉，倒入一些开水并用小棒搅动成淀粉溶液。……