毛惠芬

（首都铁路卫生学校，北京 100070）

在亚洲，病例导入式教学最早开展于台北医科大学，现已被医学各学科广泛采用[1]。它根据不同的教学目标来选择有代表性的案例，涉及多学科知识交叉，能激发学生的活跃思维和自主学习、讨论的兴趣[2]。依据理论与临床实践相结合的原则，将病例导入式教学应用于儿科护理学的理论教学，以期为新教学方法提供理论依据。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

选择我校2008级护理专业1～3班128名学生为对照组，2008级护理专业4～6班126名学生为实验组。两组学生年龄、学历比较无显著性差异。两组学生使用的教材、教学大纲、授课计划、学时数、期末考试试卷均相同，均由同一位教师授课。

1.2 内容与方法

对照组采用传统的讲授法（LBL教学法）进行授课，授课过程采用多媒体等方式。实验组除总论外，各系统常见病的讲授采用病例导入式教学法。遵循教师课前发放病例提出问题—学生查找资料—课堂病例导入新课—分组讨论—教师以病例为中心精讲的教学思路。教师根据授课内容进行临床病例的筛选与准备。课前一周发给学生，要求学生充分预习教材、查找相关资料。上课时用典型病例导入新课，导入的方法可以多种多样，如视频、PPT、书面文字等。启发学生进入角色，假设自己作为责任护士该如何接诊患儿，又该如何进行护理评估。然后分组（每组6～8人）讨论，回答病例中提出的问题，回答不足之处由其他学生或教师补充。最后教师以病例为中心精讲点拔，对本章节重点内容和学生回答模糊的问题作出强调和总结。……