张秀娟，赵凌波

（宁波天一职业技术学院，浙江 宁波 315100）

传统的健康教育课程习惯依附于课堂理论教学，较少让学生自己思考、提问与操作，接触社会、参与社会实践调查的机会也较少，导致学生在校接受的教育与岗位实际需要技能脱节，影响其职业岗位技能的发展。

为寻求解决上述问题的有效方法，笔者于2011年3—5月对某校高职公共卫生管理专业的健康教育课程进行了教学改革的探索与实践，现作如下简介。

1 课程改革思路

遵循现代职业教育的指导思想，充分体现教学与岗位对接的原则，紧贴岗位能力设计教学内容；基于以工作导向来引导学生的原则，以工作过程为导向整合与序化教学内容；基于职业能力形成的客观规律，努力实现基于工作过程的“教、学、做”一体化，在教师引导下，让学生在“学中做”、“做中学”。

2 具体做法

在上述思路的指引下，要解决以下几个问题，即“为什么教”、“教什么”、“怎么教”、“怎么学”、“怎么评价与考核”。

2.1 为什么教——明确课程目标

通过该课程的学习，使学生掌握健康教育的基本理论和知识；能正确认识影响健康的因素，拥有积极的健康观；能进行健康需求调查、健康教育诊断、健康教育干预方案制订；能进行多层次、全方位的社会动员，与宣传、新闻媒体、教育、农业、水利、文化等部门以及与工、青、妇协会等协作开展健康教育活动；能收集与健康教育相关信息资料并提供网络服务；能确定传播资料的需求，掌握制订与发放程序等。……