李小山，付海荣，谭家华 (重庆三峡医药高等专科学校基础医学系，重庆 404000)

TBL法和综合法在病理学教学中的比较与评价

李小山，付海荣，谭家华 (重庆三峡医药高等专科学校基础医学系，重庆 404000)

目的：在病理学教学中分别应用TBL教学法和综合教学法，比较学生成绩和认知的差异，及教师对于TBL教学法的评价。方法：通过应用两种不同的教学方法，比较学生的成绩差异，并通过调查量表对学生的认知进行评价。参与TBL教学法的教师通过量表调查其对TBL教学法的评价。结果：对临床专业两个班(各35人)的病理学课程分别进行TBL法和综合教学法。两个班的平均成绩分别为(3.6±0.5)(TBL法)分和(3.1±0.5)分(综合教学法)，P<0.01。学生对于两种教学法的评价基本一致。大多数教师都认为TBL教学法是一种有效的的主动式教学法。结论：学生对于两种教学法都比较喜欢，但是，TBL教学法班级学生的平均成绩好于综合教学法班级。教师均考虑在以后的教学中尝试用TBL法。

TBL教学法；主动式教学；病理学；教学

一般来说，主动式学习方法应该包含以下一个或几个成分：听、说、读、写、思考[1]，其种类很多，如：问题式教学、案例教学、讨论式教学等。Team-based learning (TBL)是一种新的主动式教学方法，越来越多的运用到医学教育当中[2-4]。TBL还可促进学生高水平的思维和随着环境的改变灵活运用知识的能力。但随着扩招，班级的规模不断增大，师生比不断增加，教师工作负担不断增加，使以上的主动式教学法的实施受到限制。现在的问题是，有没有一种方法，可以被学生和教师都接受，同时不需要增加教师资源，而且是基于证据的学习。要回答这个问题，我们在我校临床专业采用两种教学方式进行教学，一种是TBL教学法， 一种是综合运用各种主动式教学法进行教学的方式(综合法)，然后比较两种教学法学生的成绩，并评价学生和参与TBL教学的教师对不同教学法认知。……