黄珊珊，武建国

(华南理工大学 外国语学院，广州 510641)

一、引言

重新语境化(recontextualization)是Bernstein[5]在研究社会教育学时提出的概念。它指的是把某些要素从原来的社会实践中提取出来，并将其置于新的话语实践中的过程。这一过程通常伴随着话语要素的改适转换(transformation)。因此，话语经过重新语境化后，或多或少会与原始话语发生偏离。目前，重新语境化与改适转换的研究大多集中在政治话语分析中[3-4],[6-11]，较少出现在其它类型话语的分析中。鉴于此，本文选取媒体话语为语料，以“话语历史-语境分析法”为研究方法，对其进行重新语境化与改适转换的研究，力图揭示二者与话语解读之间的关系。

二、重新语境化与改适转换

(一)重新语境化与改适转换的界定

重新语境化这一概念是由Bernstein[5]最先提出来的。他指出，教学装备(pedagogic device)常常包括三个场所：一为生产知识的场所(常指大学)，二为重新语境化，三为知识再现的场所(常指中、小学等教育机构)。重新语境化处于知识生产和再现的中间阶段,协调两者的关系。

后来，许多学者结合自身研究领域，对这一概念进行了进一步的阐述。[3],[6],[12-15]总体而言，重新语境化是指从原来语境中提取部分语篇、符号或意义，并将其置于新语境中的过程。

与重新语境化相互交织的另一个概念是改适转换。Fairclough认为，改适转换指的是改造一种社会实践，将其转变为另一社会实践的过程。“其间涉及经济、政治和社会领域之间关系的重新建构(re-structuring)，也包括社会生活不同层级之间关系的重新调级(re-scaling)。……