小学是个中转站，一个人要在这里开启他由生命个体走向群体生命的道路，这个转向自然就显得至关重要。如果说这个转向是我们的共识，那么对它的不同理解就构成了教育的两种路向。一种将生命理解为一个目标，着眼于未来，尽快实现生命个体的社会化；一种将生命理解为一个过程，着眼于当下，尽量完善生命作为其本身的意义。正如佛家有三世佛，人之为人，既属于未来的世界，也属于当下的世界。一个人固然应该以承当责任、融入社会为目标，但同时，如何走好当下的每一步也是人需要用毕生来完成的功业。二者非但不冲突，而且互为依托，彼此相长。只要将一个个的生命段落串联起来，生命链条自然会呈现，个体生命的社会化必然水到渠成；同样，只有将整个生命链条分解开来，在每一段上用工夫，方能使一人发挥出天生一人必有之作用；教育便应该是二者的统一。然而现实是，由于没有在这一意义上理解学以致用，学以致用便被强行付于了第一种路向，从而显得与当下的完善毫无关系，每一个教育阶段都以下一个教育阶段为唯一目的。这样做无疑是危险的，其一，在价值层面上抹杀了人存在的意义。因为人生最大的终点是死亡，如果总要以下一个为目的，那么显而易见，死亡便是人生的全部目的所在。如此说来，只关注未来的教育本质上是死亡教育。其二，在事实层面上，未来没有当下作为奠基，便永远是未来，时间的链条少了此时此刻便不足以链接过去和未来。……