陆 齐

南通大学附属医院心内科

PBL学习模式在内科教学中的经验浅谈

陆 齐

南通大学附属医院心内科

对基于问题的学习(Problem-based learning，PBL)模式在内科临床见习教学中的应用进行了初步探索。通过教学质量理论考评、学生问卷调查等，对PBL教学法进行综合评估。

PBL教学法；临床教学；应用

PBL pedagogy; clinical teaching; application

1969年美国神经病学教授Barrows在加拿大首创PBL(Problem-based learning)，目前已成为国际上较为流行的教学方法，被称为“以问题为基础的学习”[1]。内科学是一门专业性很强、实践性也很强的临床学科，内科PBL教学不仅可以能够培养学生的临床思维能力，训练基本的临床技能，而且能加深学生对课堂内容的理解，巩固已经学到的理论知识。传统的带教模式在本科阶段主要是教师为主，被动授课，是单一的说教兼简单实践相结合的灌输式模式，学生学习缺乏主观能动性。该教学法将复杂的医学知识以“疾病”连接起来，把疾病作为提出问题的线索，采用自学和相互讨论的方法学习并逐步掌握相关业务知识，使学生在有限的时间内培养自主学习的能力、解决问题的技能和掌握医学基本理论知识。这种教学模式打破了学科界限，有机的将相关学科的临床知识与基础进行重新整合。作者见习教学中在师生互动的基础上通过采用以问题为基础的教学法PBL明显改善了教学效果，使学生更有效地掌握了内科知识，同时提高了综合素质，并且又激发了学生浓厚的学习兴趣。

1 以问题为中心教学的目标和优点

PBL课程模式是一种全新的教学方式，此种教学方优越性很高。……