李德禄 马 杰 林芮竹 祝 颖 李洪亮 吕鸣赫

吉林医药学院物理教研室,吉林省 吉林市 132013

挫折教学法教学实践及对大学物理教师的素质要求

李德禄 马 杰 林芮竹 祝 颖 李洪亮 吕鸣赫

吉林医药学院物理教研室,吉林省 吉林市 132013

挫折教学法能有效地激发学生的好奇心、求知欲,帮助学生树立学好大学物理的信心.文章结合具体的挫折教学实践论述了挫折教学法对教师素质的要求,为教师在教学中应用挫折教学法提供借鉴。

挫折教学;实践;教师素质

1 挫折教学法的意义

挫折教学法是指有意识地培养、利用学生的挫折感，再帮助学生战胜挫折，进而培养学生的学习兴趣和信心的教学方法。大学物理是高校一门重要的基础课。部分学生将在高中学习物理课时产生的畏难情绪带入大学校园，认定大学物理枯燥、难学，不战而降。授课教师如果仅照本宣科讲知识点，讲理论，而不讲究教学方法，往往会加剧学生的厌学情绪。我们通过在大学物理这门课程上以循环分组的方式实施挫折教学，对比发现挫折教学能更有效地激发学生的好奇心、求知欲，帮助学生树立学好大学物理的信心。学生因为挫折更懂得珍惜，因为挫折更愿意回味，也因为挫折重拾自信。

2 因时施教，不疾不徐——挫折教学的原则

挫折教学法需要师生之间有良好的配合。教师人为设置挫折后要适时地给予帮助。教师的帮助不是随时随地，率性而为的。在挫折面前，学生情绪刚有一丝低落，教师不给学生自己调整心态的时间，急忙找其谈心，容易被学生识破教师挫折教学的意图，尽管学生能够体会教师的良苦用心，但有时会削弱挫折教学的效果。……