王少勇，罗文青

（1.浙江大学教育学院，浙江杭州 310028；2.广西民族大学外国语学院，广西南宁 530006）

教师教育更新的理念与路径
——古德莱德教师教育更新思想探析

王少勇1，罗文青2

（1.浙江大学教育学院，浙江杭州 310028；2.广西民族大学外国语学院，广西南宁 530006）

美国教育家古德莱德的教师教育更新的理论基础是学校教育的生态模式，更新的核心理念是大学学和中小学同时更新，更新的主要路径主要有大学和中小学的伙伴关系、全国教育更新教网和设立教学中心。挖掘和梳理古德莱德的教师教育更新思想对我国教师教育教育和中小学教育更新具有一定的参考价值。

古德莱德；学校教育；生态模式；教师教育；更新

约翰·I·古德莱德(John I.Goodlad,1920-)是当代美国教育界的教师教育改革专家。其导师R·泰勒(Ralph Tyler)认为他在教育领域中“一个人承担了3种角色——研究者、预言家和改革家——是难能可贵的。”[1]542鉴于国内学界对古德莱德的教师教育更新思想尚未予以足够的重视和充分的研讨，本文着重挖掘和梳理古德莱德在教师教育更新方面的真知灼见,以期为当今我国教师教育更新提供有益借鉴。

一、学校教育的生态模式：古德莱德教师教育更新的理论基础

“学校教育的生态模式主要涉及某一环境中的相互作用、联系和依承关系。”[2]它找到了一个更好地审查和改进学校教育条件的理论模式。古德莱德曾说，“仅了解自己是不够的，一个人必须超越自我，了解所有的人和他们的状况，了解所有的民族和它们的关系，了解所有的文化和它们的过去、现在和未来的文明。……