高永丹

（湖北省蕲春一中435300）

【摘要】在当前课改的新背景下，由于学生自己基础较差、初高中知识衔接不大、各初中办学条件不同等原因，从初中升入高中后，有相当一批的学生不能很好的适应高中学习，成为了学困生。本文根据化学学科特点和学生个性心理特征，在关心和爱的前提下，培养学生兴趣，帮助这些学生克服基础差、课程加深变难等困难，确定行之有效的学习目标，端正学习态度，培养良好的学习方法，引导学生有效学习，是转化化学学困生学习的有效途径。

【关键词】新课改； 化学； 学困生

【中图分类号】G515.5 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）06-0091-01

学习困难，也称" 学习失能"（Leaarning Disabilities）或学习不良，这一概念由美国学者柯克（S. Kirk）在20世纪60年代首先提出[1]。目前，国内较普遍的看法是：学习困难学生一般指那些智力正常，没有感官障碍，但在知识、能力、品格、方法、体质等要素的融合方面存在着偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常开发，不能达到教学大纲规定的基本要求，需要通过有针对性的教育措施或医疗措施给予补救或矫治的学生[2]。

一，形成化学学困生的原因

1.1学生自身原因。

就我校而言，作为县一中，高一23个班中，每个班60多人，40人是线上生，20人是线下生，这小部分学生，由于各种原因，就成为了学困生，学生主观的原因主要有一下几点：

1.1.1从小学习习惯不好。不喜欢听讲，不喜欢做笔记，不喜欢思考，不喜欢做题。为什么会这样？通过跟班里几个学生的交流，原因大致有以下……