◎/王 胜

教室是学校教育的场所，是学生学习生活的地方。教育改革的最小单元是班级，而教室是班级活动的载体。假如教室的革命扎扎实实，而且带来了学生的诸多改变，就可能会引起轰轰烈烈的教育的革命。

“教室的革命”体现在什么地方？我认为，它主要体现在教室文化的变迁上。

“教室文化”对于一个班级而言，包含着孩子们的梦想和教师对孩子未来的远见。一个班级从成立那天起，就开始了班级文化建设之旅。有人意识到了，而有人没有意识到；有人用心去经营班级的文化，有人任由班级的文化荒芜。

班级的文化有显性的要素，也有隐性的要素。显性的要素包括班级的名称、愿景、吉祥物、班歌、班级制度、教室的布局、班级的活动及课程等。隐性的要素包含：班级里的师生关系、生生关系和同学之间相互交往的方式等。

班级文化的生长如同一个孩子的生长，从蹒跚学步到己立立人，一点一点地展开着，成长着，从一个个故事，到一个个活动，再到一门门课程……这些都是在岁月长河中慢慢流淌出来的。

班级文化成长的关键在于教师。教师的素质和教育素养决定了班级文化的境界高低。在新教育，“幸福教室”的班主任需要有爱心和耐心，更要有教育的智慧。

“幸福掌门人”在带领孩子们创设班级愿景的时候，要给孩子留下足够的空间和时间，让他们自己去摸索，去发现，去讨论。他不会一开始就把文化的内涵全部给予孩子，而是在孩子成长的过程中自然而然地给予他们。