张 静

（新乡职业技术学院，河南 新乡 453000）

1 前言

1.1 问题的提出

适应性是一种心理能力，具体来讲指的是个体与外界已经变化了的环境保持和谐发展的心理能力［1］;学习适应性是指个体根据内外学习条件的变化结合自己的学习需要，努力调整自身的学习心理和行为，使其与不断变化的学习条件相协调，并促进学习发展的一种心理能力。已有研究发现，学习适应性是影响学生学习效果的直接原因［2］。探讨我国文化背景下高中生英语学习适应性的结构维度，对于丰富中国文化背景下高中生英语学习适应性的理论研究，以及培养高中生的学习适应能力，都具有重要意义。

国外研究者对学习适应性的研究起步较早，Zitzow［3］曾编制了大学生适应性评价问卷CARS(the college adjustment rating scale)，用以评估大学生学业、个人以及社会、家庭环境的压力水平;Simon和Roland［4］还专门针对大学新生的学习适应问题编制了大学生反应与适应性问卷TRAC(test of reaction and adaptation in college)，该量表在信念、情感和行为三个维度下确立了九个因素，即害怕失败、考试焦虑、考试准备、注意质量、同伴帮助、求助教师、学习优先、有效的学习方法和学习容易度。

自20世纪80年代开始，我国研究者就适应性和学习适应性的概念和功能等问题展开了理论探讨，并针对学习适应问题进行了大量调研和实验。周步成［5］从中小学生的学习实际角度将中学生学习适应性分为学习热情、学习计划、听课方法、笔记方法、学习技术、应试方法、家庭环境、学校环境、朋友关系、独立性、毅力、身心健康12个内容量表。……