刘守祥 (长江大学机械工程学院，湖北 荆州 434023)

学习动机理论在工程图学教学中的应用

刘守祥 (长江大学机械工程学院，湖北 荆州 434023)

以学习动机理论为依据，结合工程图学教学的特点和多年从事工程图学的教学实践，探讨了培养、激发和保护学生学习工程图学学习动机的方式和方法。

学习动机；工程图学教学；应用

工程图学是研究各类工程图的共同基础理论及其应用的学科，它的最基本理论是实现空间中三维物体与平面上二维图形相互映射，用二维平面图形准确表示空间三维物体结构、形状的理论[1]。工程图学教学涉及到化工、电子、自动化、石油工程等非机类专业，一般为40～48学时。要在规定的学时内达到各专业教学大纲所预期的教学目标，让学生初步具备识图和绘图的能力，建立本学科的知识结构，客观上存在较大的难度。为此，笔者将学习动机理论有意识地贯穿于教学之中，较好地处理了学时少与内容多的矛盾，取得了教好的教学效果。多年的工程图学教学实践表明：灵活应用学习动机理论，可充分发挥学生的主体作用，在有限的学时内，学生不仅可建立该课程的知识结构体系，而且能处理生产实际中较常见的基本问题，同时通过该课程的学习，大部分学生发现问题、分析问题及处理问题的能力得到了锻炼和提高，实现了由中学到大学学习方式的转变，为后续课程的学习奠定了良好的基础。

1 通过实例分析讲述课程学习目的，培养学生学习动机

学习动机的两个基本成分是学习需要和学习期待，两者相互作用形成学习的动机系统。……