王从戎，李大创，杨思锋

（1.合肥师范学院 电子信息工程学院，安徽 合肥230061；2.安徽省教育科学研究院，安徽 合肥 230061）

中学物理探究性教学策略研究

王从戎1，李大创1，杨思锋2

（1.合肥师范学院 电子信息工程学院，安徽 合肥230061；2.安徽省教育科学研究院，安徽 合肥 230061）

通过中学物理典型教学案例的分析与研究，针对中学物理探究性教学提出了有效探究教学策略：创设情境，提出科学问题——尊重猜想，探究走向真实——寻找证据，方式多样——评价探究，鼓励创新。并提出有关中学物理有效探究性教学实施的一些建议。

案例；探究；教学策略

新课标特别强调“注重科学探究，提倡学习方式多样化”的课程理念，然而，理论上的探究教学与探究学习是理想化的，尽管它代表了一种努力的方向，一个奋斗的目标，但是，在实际探究教学与探究学习实践中，面对的是作为点缀的探究式学习还是作为补充的探究式学习，是温和的探究式学习还是激进的探究式学习，科学探究教学和探究学习的确遇到了一些实践困境[1]。为此，在实践教学中，对于不同的探究课题，不同的学龄阶段，采取什么样的探究性教学策略，尤为重要，不仅直接影响科学探究教学的质量，也影响学生探究学习的效率。

1 教学策略的涵义

教学策略是教学设计的有机组成部分,是在特定教学情境中为完成教学目标和适应学生认知需要而制定的教学程序计划和采取的教学实施策略[2]。

教学策略包含以下几层含义：第一，教学策略包括教学活动的元认知过程、教学活动的调控过程和教学方法的执行过程。……