李迎春

（池州学院 经贸系，安徽 池州 247000）

非会计专业《会计学》教学改革的思考
——基于池州学院的调查与分析

李迎春

（池州学院 经贸系，安徽 池州 247000）

文章采用问卷的方式，从学习认知、教学相长和教学效果三方面对池州学院非会计专业会计学教学情况进行了详细调查，分析了诸如教学目标模糊、缺乏模拟实践教学、课程建设方案不完善、教学互动性差等问题，并从教学目标、教学方法、专业教材、绿色通道、师资队伍等几个方面提出了我院非会计专业会计学教学改革的设想。

非会计专业；会计学教学；调查

目前我院共有物流管理、市场营销、国际贸易、电子商务、人力资源管理、物业管理、酒店管理、旅游管理、文秘等9个非会计专业开设了如《基础会计》、《财务管理》等会计学的相关课程，教学的需要使非会计专业的会计教学已成为会计教学中的重要内容。然而非会计专业会计教学效果差强人意，存在着如学生缺乏学习热情、教师教材选用困难等问题。基于此，本文借助于问卷调查，探讨了非会计专业会计学的教学改革问题。

1 非会计学专业会计学教学现状

为了解我院非会计专业教学情况，本次调查共选取了09人力资源管理、09旅管 （专）、09旅管（本）、09酒管、10物流、09文秘等6个班级进行了问卷调查。此次调查共发放问卷291份，回收283份，回收率97.25%。调查问卷内容包括三大部分：第一，学习认知，主要包括学生对会计课程的兴趣以及对会计学与本学科的关系等内容调查；第二，教学相长，主要包括学生对会计教学总体现状以及学习会计学态度等内容调查；第三，教学效果，主要包括学生对教学效果的评价以及打算参加会计相关资格考试的意愿等内容调查。

1.1 学习认知

从本次调查专业和班级看，非会计专业会计课程基本只开设了《基础会计》，只有旅游管理专业加开了《财务管理》课程。从这一点上说明大多系都认识到了非会计专业的背景和会计作为经济管理工作的重要组成部分，但基本局限在《基础会计》一门会计基础课，其实《财务管理》、《管理会计》等内容都是管理中必不可少的会计类课程。从表1可以看出，大部分同学都认为有必要开设会计课程，也显示了对会计学课程的兴趣，但是却只有很少的同学了解会计学与本学科的关系，一方面显示出大多数学生对会计的辅助决策功能还不能很好地理解从而影响了学生的学习兴趣，另一方面反映教师没有做到很好的引导和诠释。

表1 学生对会计学课程了解程度的调查

1.2 教学相长

我们一直在追求教学相长式的课堂教学，教的主体是教师，学的主体是学生，在教和学的过程中如果双方都有积极自觉的态度，学生和教师就可以一起成长，教与学就会步入良训循环的教学轨迹。然而要做到教学相长，决非易事，也会受到各种因素的影响。

从表2可以看出，非会计专业会计课程的教学方式基本是传统的，作为重要的教学实践环节，主要是案例和作业，缺乏模拟实训，这与会计学教学需求是极不相称的。

另外，在学生对待会计课程的态度上，只有十分之一的同学曾进行了预习和复习，近四成的同学表示曾在会计课翘课，反映了同学对会计课的轻视态度。因为会计课程专业性较强，课堂内容需要理解和消化，知识如果没有被及时掌握，问题就会越积越多，这也不难理解近四成的同学表示难度大，很吃力。当然会计学课程是综合性、系统性较强的课程，在学习中会涉及到许多相关的基础知识，如税收知识、企业组织管理等知识，这样势必在一定程度上造成学生对学习会计的畏难心理。

表2 学生对会计学课程教学方式以及接受程度等内容的调查

1.3 教学效果

取得良好的教学效果是大家都期望的。新的教学评价标准要关注学生的学习，倡导主动、合作、探究的学习方式，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

从表3可以看出，只有近三成的同学对目前授课方式表示了满意，近半数的同学将对教学不满意的原因归结到专业强，听不懂以及与自己专业关系不大等。另一方面，可以看出非会计专业同学学习以考证为导向，学习目标明确，学习积极性高，而其他同学则消极懈怠，呈现出两极分化的态势。最后，同学们都对如何改善教学方式、教学手段提出了自己的看法，对教师也提出了较高的期望。主要有希望教师要针对同学的兴趣教学，多举案例，多与同学进行互动，讲解要详细；要结合相关专业特点选取教材、开设课程、设置合适的考核方式等；要注重理论联系实际，开展会计模拟训练；采用多媒体教学与传统教学方式相结合的教学方式等等。同学们提出的问题正是非会计专业会计教学的软肋，需要认真思考并去改善的问题。

表3 学生对会计学课程教学满意程度的调查

2 非会计学专业会计学教学中存在的问题分析

2.1 教学目标模糊，忽视了会计专业与非会计专业会计教学差异性

非会计专业培养目标是懂会计，了解会计与本专业的关系，要让学生理解、分析和利用会计信息的能力，而不是像会计专业那样培养会记账、算账、用账的会计专业人才；但是目前非会计专业会计学课程没有独立的教学大纲，一般是参照会计专业的教学大纲来操作，因此在实际教学中，教师一般采用简化会计课程的教学内容或者删减有难度的章节，并不是按照非会计专业特点来讲授，从而在教与学两个层面上都缺乏必要的认识，因此学生学习的积极性和主动性大打折扣[1]。

2.2 缺乏模拟实践教学，难以适应经济发展的需要

众所周知，会计学是理论和实践都非常强的课程，有其专门的核算方法和基本原则，同时还存在的大量的抽象的专业术语需要理解和记忆，在这一点上，教师在课堂上也开展了一些案例、演示等实践性教学，受教学条件的限制和对非会计专业会计教学的认识偏差，一般非会计专业都没有设置具体的业务实景训练，这样非会计专业学生会计知识的实践应用能力得不到锻炼，理论与实际容易脱节，教学效率不高[2]。

2.3 课程建设方案不完善，缺少会计教师的参与

目前我院有中文系文秘专业、旅游系旅管专业、经贸系物流专业等多个系别多个专业都开设了非会计专业会计课程，但对于所开设会计学课程的系，往往忙于本系基础专业和特色专业的人才培养方案等问题的研究，很少花专题时间来进行此方面的课题探讨，对非会计专业会计课程的课程建设、授课方式、课时安排等问题上也是自成一体，也没有会计教师的参与和讨论，这样很难使教师充分了解该专业所开设的会计课程的功能定位。

2.4 教学互动性差，教学效果不理想

教学互动性差的部分原因，主要在于部分非会计专业学生觉得会计课程不是专业的主干课程，与自己专业关系不大，所以就存在轻视会计课程的学习。由于学生认知程度不足，学习没有自觉性和积极性，教学课堂氛围沉闷。如果任课老师又缺少必要的引导，抽象的空洞的理论知识就会使课程教学不能互动，这样一来教师上课的互动性和趣味性也大大地降低，以致造成教与学的恶性循环，教学效果不理想。

3 非会计专业会计学教学改革建议

根据调查分析的情况，笔者认为，现行教学体系在教学目标、教学内容、教学方法、课时安排等方面与非会计专业会计学的需求存在一定差距，有必要对现行的非会计学专业会计学教学方面进行改革。

3.1 明确清晰的教学目标和专业性要求

非会计专业学习会计学课程的重点应在增强学生对会计信息的理解和实际分析能力上，应侧重理解如何利用会计这门商业语言来为自己工作服务。这就需要从学院教学管理部门、相关系管理重视着手，要上下形成联动。开设会计课程的相关系在课程建设、授课方式等问题上要与任课教师进行沟通，这样既可以使教师充分了解该专业所开设的会计课程的功能定位，也能充分理解教师的授课思想。

3.2 运用理论、实践同步教学方法

会计学课程是一门理论性、实践性和技术操作性较强的课程，如果只强调理论知识，学生很难领会抽象的会计术语；但是如果只强调实践性教学，学生的专业基础知识难以得到保障，因此可以适当增加案例教学的比重，从前表2显示，66.32%以上的学生认为会计案例教学非常重要，这反映出学生对案例教学的需求度。因此运用理论、实践同步教学方法，既可以提高学生实践操作能力，也可以加深对抽象的理论的理解，进而取得较好的教学效果[3]。

3.3 采用合适的非会计学专业教材

目前非会计专业会计课程的教学教材的选用，基本是和会计专业课程雷同，只是由任课教师进行必要的删减补充，因此，采用合适的非会计学专业教材非常有必要。但是，有时并不能如愿订购到合适的教材，这时就有必要组织教学经验丰富的一线教师参与编写适合非会计学专业学生学习的会计学教材。根据非会计学专业学生的特点，教材应突出会计学的应用性质，要选取相关案例、实务资料，最好还能列示具体经济业务发生的情境，既可以加深学生对会计术语的理解、激发学生的兴趣，又可以增强学生获得使用会计信息的技能[4]。

3.4 开设学习的绿色通道

我们也从调查中欣喜地看到，也还有不少同学对会计课程学习有强烈需求，因此，可以考虑为这部分学生增设相关选修课，如财务管理、税法、管理会计、会计电算化等，学生可以根据其兴趣和需要选择相应的课程进一步学习。目前我院已经启动了本科生修读财务管理双学位的运行模式，为非会计学专业学生学习会计学课程搭建了较好的平台，较好地适应了社会发展和经济建设对人才需求多样化的要求，大大提高了学生的就业竞争能力和社会适应能力。

3.5 精心打造“双师型”师资队伍

教师队伍的建设，应该是学院首要的最基本的建设。要不断增强教师责任感，教师要积极探索非会计专业会计课程的特点，授课时要考虑兼顾授课对象的专业体系；引导、帮助学生明确会计课程的学习对其拓展知识层面和优化知识结构的重要性。在优化教师职业道德的同时，还要优化教师的业务空间。如果一个会计教师只会在课堂上夸夸其谈，对实际的账目却无从下手，理论与实践严重脱节，这可能就是会计课程教学的最大悲哀了。目前学院也提出了大力打造“双师型”师资队伍的构想，但还需要出台诸如教师到企业挂职锻炼实习、引进企业会计人员担任兼职教师等具体的细则和办法，从而提高师资队伍整体水平以达到可持续发展。

4 结论与展望

会计是国际通用的商务语言，是经济管理的重要组成部分，会计通过提供经济管理所需要的会计信息参与经济决策[5]。非会计专业开设会计学课程，正是为了把会计的原理同非会计专业的业务实践相结合，突出专业特点，打造能够理解、分析和应用会计信息的复合型人才。非会计专业会计教学的改革，将会不断地推动会计与其他各学科的交叉融合，如环境会计、人力资源会计、法务会计等等，必将大大增强非会计专业学生实际工作的能力，又不断促进会计学科的发展。

[1]陈敏，徐梅，颜刘瑶.非会计学专业会计教学体系改革[J].财会通讯综合：下，2009（2）：48-50.

[2]关宏超.非会计专业《会计学》课程应重视模拟实践教学的应用[J].现代经济， 2008，7（4）：90-91.

[3]刘伟玲.非会计专业《会计学》教学方法探讨[J].内江科技，2010，31（10）：20.

[4]丘朝才.职业学校非会计专业《基础会计》课程的教学探讨[J].经济研究导刊，2010（14）：223-224.

[5]李海波.新编会计学原理 [M].上海：立信会计出版社，2007：4.

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1674-1103(2012)03-0145-03

2012-05-23

池州学院校级教研项目（2010jy038）。

李迎春（1974－），女，安徽天长人，池州学院经贸系讲师，硕士，主要从事环境会计、管理会计等研究。

[责任编辑：束仁龙]